程丽丽
【内容摘要】情境的力量来自平凡的生活，虽平凡却充满奇妙;情境的力量来自它蕴含的创意和情怀，好的创意让人眼前一亮，而情怀让人回味、让人成长、让人追随;情境的力量来自它简约而不简单，境深而意远。课堂教学应探究情境的力量产生之源，寻求情境的力量创造之方，培育探究情境的栋梁之人。
【关键词】情境 力量 生命 感动
谢欣，青年舞蹈家，谢欣舞蹈剧场创始人，2020年《舞蹈风暴第二季》冠军。谢欣，短短几分钟的舞蹈，就走进了观众的心里，让人动情，让人共鸣，让人忘我！她创设了一个情境，跳了一支舞蹈，打动了舞者，感动了观众，她的舞蹈情境特别在何处？
一、探究情境的力量产生之源
1.凡中有奇——情境的平凡与奇妙
情境是平凡的，它来自生活，触目可见，触手可及，人们受其直接或间接的影响。无论是舞蹈或教学选择的情境离不开生活，舞蹈风暴上谢欣跳的十支舞蹈都在演绎真实的生活情境，例如舞蹈《左·右》，用蓝与红，身体的左和右来表达人物的矛盾心理，在矛盾中寻求自我的平衡，妥协还是坚持，所有的选择都在呈现最真实的自己。这是每一个人都会存在的现象，矛盾的自我，在左和右中挣扎的自我。
情境是奇妙，因选择点的不同，就有了起伏，增加了神秘感，赋予了哲理意境。谢欣能够捕捉到生活中人们经历但不愿表达的潜在细节，把它放大，用身体的语言展示出来，让人直面潜在的自己，让自己打动自己，这是她选择情境的不平凡。谢欣曾说她比较自私，跳的舞蹈几乎都与自己有关，这就是她成功的秘诀，在自我的平凡生活中去捕捉矛盾、惊喜或者感动，触动自己的才能由己及人。谢欣用自己的身体证明，平凡的生活情境中处处有不平凡的惊喜。
2.海纳百川——情境的创意与情怀
情境的力量来自它蕴含的创意和情怀，好的创意让人眼前一亮，而情怀让人回味、让人成长、让人追随。
情境的诞生需要一定的创意，根据一定的内容与目标去选取情境、优化情境、创造情境。创意是一粒种子，让它生长、开花、结果还需要土壤、水分、阳光等各种因素，一个好的创意需要一个专业技术人员的培育、一个艺术家的美化和一个哲学家的升华。
一个好的情境是一个艺术品，谢欣致力于创造好的艺术品。沈培艺对谢欣的评价是：她的作品不仅仅是悦人眼泪，它是让人灵魂苏醒①。情境的力量在她的作品中展现的淋漓尽致，把从未学过舞蹈的观众和专业舞者都带进她的舞蹈世界里，浸润在她的哲学理念里。舞蹈《左·右》的创意是矛盾着前进着的自我，为表现这种矛盾，她用身体左右代表两个我，用衣服半边的颜色蓝和红强化视觉体验，用身体的舞蹈语言展示两个我的交流和挣扎，同时借助镜面的反射更直观地让观众体会到自我的对话。整个舞蹈围绕矛盾的自我这个中心，呈现的方式层层递进，把人们的情绪层层累积，达到一个高点，最终正视矛盾的自我：我是谁？我来自哪里？我要到哪里去？
政治教学需要这样的教学情境，教师应从自身做起，心怀教育的理想，进行学习和反思，在不断地建设和重建中提高自身素质和修养，在教学中运用恰当的情境，充分发挥情境的力量，引领学生在认识、处理家事国事天下事中孕育家国情怀，学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与也会随着学习的进行自然生长，水到渠成，逐渐成长为担当大任的时代新人。
有的教师过于重视教学的理念，不能扎根于生活、针对学生的实际去设计教学情境，导致课堂教学曲高和寡，低沉压抑;有的教师过于重视知识的识记，缺少教育理想和家国情怀，导致课堂教学生硬乏味，学生敬而远之。无论是哪一种都不符合教育规律，都不能从根本上激发学生学习的内驱力和课堂教学的生命力，解决问题的方法就是把情境与教学内容有效结合，把好的创意和情懷悄无声息的贯穿在教学情境和教学内容里。
3.大道至简——情境的简约与留白
情境的力量来自它简约而不简单，境深而意远。好的情境是引玉的“砖”，看似朴实，却能激起人的求知欲和好奇心，调动人的思维，发挥情境的铺垫作用、引领作用和桥梁作用，借助情境教学完成教学目标。
适合的情境一定是简约的，因为经济实惠;适合的情境一定是留白的，因为境深意远。《舞蹈风暴》上谢欣的十支舞蹈都在5分钟以内，可以说是简约精致，她用自己的身体迅速引领观众进入她的情境中，感受到她的立意，和她的情境产生共鸣，在内心深处得到更深远的启发。她总能在每一个舞蹈里明确的留白，例如《一个舞者的独白》，舞蹈的最后，她说如果时间能够暂停，我希望是这一刻。彼时，她双臂向两侧延展，头抬向天空，舞台的灯光洒在她的身上，定格。那一刻意境深远、回味无穷，那一刻所有人身心都追随她定格，久久不能回神！情境留白的力量在此刻被无限放大……
拖沓冗长和高深莫测的情境只会把人推离得更快、更远，连着表达的内容也让人生厌，情境的力量是双向的，在不同人的设计里会发挥出不同的作用。我们要寻求正确的方法运用情境，发挥情境教学的正能量，让情境为教学服务，为学生的成长助力。
二、寻求情境的力量创造之方
心理学家津巴多曾说，单凭想象，你永远不会知道情境的力量有多大。正因为谢欣的每一支舞蹈都让人深刻的感触到情境的力量，所以更应该坚定情境教学的方法，提高情境创设的能力，化平凡为神奇，变枯燥为乐趣。
1.明察秋毫——善于捕捉生活的细节
捕捉生活的细节，需要利用逆向思维，打破常规创造惊喜。例如2021年初的贺岁片《你好，李焕英》，剧情里有一句经典的话：来日并不方长。生活中有太多的时候认为来日方长，当子欲养而亲不待的时候，来日并不方长就如一把利剑刺入人的心中，再也拔不出来，这句话的力量来自我们的放弃，我们的失去，我们的悔不当初。当生活中这些念头产生，不要让它稍纵即逝，抓住它可以让我们珍惜当下，可以让我们拥有更多有价值的素材去创造有力量的情境。
捕捉生活的细节，需要对生活充满好奇心，对学生充满好奇心。只有充满好奇心并不断去解惑的教师才能创造出有特色的情境，带领学生进入有趣且有生命力的课堂。
捕捉生活的细节，需要终身学习。阅读和实践是提高观察能力的两个最有效的手段，站在巨人的肩膀上可以高屋建瓴，扎根在泥土的实践中可以求真务实。教师的每一点进步都会体现在对教学内容的理解上，对情境的构建能力上，对学生学习方法和学习内容的引领上。提高教师自身素质是课堂教学的要求，是时代发展的诉求。
捕捉生活的细节，能增强学生对周围实际现象的兴趣，发展他们看出各种事物和现象之间相互联系的能力②。在把握事物的联系中提高学生辩证思维的能力。
2.心怀大爱——用心收集感动的瞬间
收集感动的瞬间，需要求真。最打动人的是真情实意，真的力量蕴含在的事物产生、发展和消亡自身。创造有力量的情境需要求真，根据教学内容的要求去选取情境。例如《没有共产党就没有新中国》这首歌曲的MV，就是把中国共产党产生、革命与奋斗的经典画面组合加工，它所传递的没有共产党就没有新中国的理念就会随着画面的延续深刻地烙在人的心中。
收集感动的瞬间，需要向善。上善若水，滋润万物。从“落红不是无情物，化作春泥更护花”到“乌鸦反哺、羊乳跪恩”，从“博施济众、济弱扶倾”到建立人类命运共同体，善在感动并影响着人们甚至影响整个世界。政治课教学要在善的情境中引领学生心怀天下大爱，树立社会主义核心价值观，肩负起建设社会主义的责任和使命。
收集感动的瞬间，需要育美。爱美之心人皆有之，但审美能力需要后天培养，利用情境之美调动学生学习的热情，在探究情境中获得美的愉悦，内心的感动，在学习知识的同时培养学生的非智力因素。
教师情真，才能以情动情;教师心热，才能点燃智慧的火花;教师意远，才能在学生的面前开拓其思路③。创造有力量的情境需要教师求真务实，提高情境的创设能力。
3.协同发展——提高综合运用的能力
时代的发展，使人们的欣赏能力与鉴别能力已经有了专业人士的挑剔水平，即使是年幼的学生，在这个知识爆炸、信息洪流的年代，也提高了对情境的要求，创造有力量的情境需要一定的专业知识、技术、审美和哲学思想，这就是当下所提倡的不同学科融合发展的能力，不同方面协同发展的能力。
创造为教学服务的有效情境，一要简洁，迅速有效的切入主题，抛砖引玉，不能让情境本身冲击教学内容。二要效益，低成本、高效益，需要短平快的达到教学效果。三要美感。教师需要把文字信息、声音、色彩等有机融合制作成简洁有力的情境内容为教学服务，这需要提高教师综合运用知识和技能的素质和能力。
三、培育探究情境的栋梁之人
我们培养的是有创新意识和创新能力的中学生，情境教学把矛盾冲突和思维冲突有机结合，学生在分析矛盾中受到启发，在解决矛盾中迸发出新的灵感，打破常规创造性地解决问题中创新意识和创新能力得到增长。
我们培养的是有爱国情怀和爱党意识的中学生，情境教学把理论与实践有机结合，更直观地感悟国家的意义和中国共产党的作用，在看似枯燥的理论中理解其复杂性、深刻性和重要性，政治课就有了温度，学生就有了热情。
我们培养的有探究精神和探究能力的中学生，情境教学把已知与未知有机结合，激发学生探究情境，解决问题的欲望，当学生对答案也产生怀疑时，学生的理解能力和探究能力得到了提升。
政治教学需要创造有力量的情境，使情境成為学生与知识进行对话、心灵交汇、情感交流的载体④，让它激发学生学习的兴趣和热情，让课堂教学充满生命的活力和张力。
【注释】
① 沈培艺. 舞蹈风暴[EB/OL]. 湖南电视台，2020.
② 苏霍姆林斯基;杜殿坤 编译. 给教师的建议（上册）[M]. 教育科学出版社，2000：52.
③ 李吉林. 情境教育的诗篇[M]. 高等教育出版社，2004：43.
④ 郑英. 课堂，可以这么有声有色[M]. 中国人民大学出版社，2020：91.
（作者单位：江苏省徐州市侯集高级中学）
