赵娜娜
【内容摘要】随着新课程改革的进一步深入，我国的教育也逐渐朝着核心素养的方向发展，培养学生的核心素养是当前教学改革过程中的一项重要措施。化学在高中阶段是一门比较重要的课程，为了有效地提升高中化学的教学效率，教师必须要注重改进教学的方式，充分地调动学生的学习积极性，让学生的核心素养得到有效的培养。本文对高中化学解题中培养学生的核心素养进行了简单的探讨，并且提出了培养学生核心素养的具体策略。
【关键词】高中化学 解题 核心素养 策略
引言
在新课程改革的背景下，高中阶段的化学教学更加注重培养学生的核心素养。化学这门课程具有一定的难度，在实际的教学过程中很多学生都很难提起学习化学的兴趣，他们认为化学比较枯燥乏味。因此，教师在开展高中化学教学的时候必须要注重培养学生的核心素养，激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地投入到学习的过程当中。本文主要探索的是在化学解题中怎样有效地培养学生的核心素养。
一、培养学生核心素养的重要意义
1.提高解题的效率
在高中化学教材当中包含了在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的知识，教师通常都是站在宏观与微观相结合的角度上去讲解这些内容以及引导学生分析问题，将抽象的微观结构与宏观的物质的性质及应用相结合去解决问题。通过培养学生的核心素养能够在一定的程度上提升学生的宏观辨识能力以及微观分析能力，当学生具备了微观分析能力的时候，他们在解答化学题目的时候就能够根据物质的结构进行思考，从而避免在解题的时候走弯路①。此外，当学生的宏观辨识能力提升上来后，他们在解题的时候就可以形成一种大局的意识，尽可能地将解题的步骤进行优化，从而有效地提高他们的解题速度。
2.激发学生的思维潜能
在学习高中化学的过程当中，有很多的题目的答案都需要通过实验得出，通过开展化学实验能够有效地激发学生的学习兴趣，学生在动手进行实验的时候还可以提高他们的动手能力，让他们在理解教材内容的时候可以更加深入②。另外，通过培养学生的核心素养还可以激发学生的思维潜能以及认知潜能，这样他们在学习化学的时候就能更加简单。
3.改变学生的思维方式
高中化学具有较高的难度，很多学生在学习的时候成绩都不是非常理想。化学对学生的理想思维能力要求较高，如果学生用固有的思维去学习化学则会影响到学习的效果。教师在教学高中化学的时候培养学生的核心素养能够有效地改变学生的思维方式，让学生可以灵活地运用所学的知识解决一些实际的问题，从而达到学以致用的目的③。并且培养学生的核心素养还能够将学生的综合素质提升上来，这对于实现学生的全面发展来说是非常有利的。
二、培养学生核心素养的策略
1.创设问题链
培养学生核心素养的关键就是实现学生的综合发展，而培养学生核心素养的关键则是锻炼学生的思维能力，而解答化学题目则能让学生有效地进行思考。因此，教师在讲解化学知识的时候，必须要注重问题的导入，以有效的问题为抓手，在提出问题和解决问题的过程中掌握知识、理解规律，巩固能力，这样才能帮助学生更好地发散思维，从而提升他们学习的效率，达到潜移默化地渗透核心素养的目的。但是在实际的教学过程中，很多教师在针对教材中的某个知识点设置问题的时候，并没有给学生足够的时间进行自主思考，而是把问题的答案详细地给学生进行分析，让学生能够加深对问题答案的印象，或者是提出了诸多与知识相关的问题，但是问题与问题之间是孤立而零散的，缺乏必要的连续性，其实这种做法并不有利于提升学生的思维能力，而且问题的设置也失去了意义，只有让学生自主地进行思考以及探索，这样才能帮助学生巩固已经学过的知识，让学生的思维变得更加活跃起来，从而在不断地推理以及辩证的过程中完成学生的化学知识建构④。比如说，在教学到防治二氧化硫对环境的污染这节课的时候，为了让学生的思维能力得到有效的锻炼，让学生在学习的时候更加主动地进行思考，教师就可以结合教学的内容设置相应的问题链，诸如酸雨中包含那些物质？这些物质是如何形成的？放置一段时间后酸雨pH为什么会发生变化？酸雨有哪些危害？如何防治酸雨？每一个问题提出后教师需要给学生足够的时间进行思考，这样学生就可以结合自己学过的知识还有生活中累积的经验去分析这些问题，从性质到应用，从理论到实际，层层递进，在解决问题的过程中，帮助他们的思维得到进一步的发展。
2.帮助学生构建知识体系
在高中化学教材当中有很多的知识点之间都存在着相应的关联，教师在开展化学教学活动的时候，需要帮助学生将不同知识的关联点找出来。为了有效地培养学生的核心素养，教师需要站在化学的核心概念上进行教学，帮助学生构建相应的化学知识体系，并且需要加强对学生的引导以及启发。在实际的教学过程当中，教师需要不断地改进教学的方式，把教学的中心转移到讲解一些核心的概念，在培养学生的核心素养过程当中，构建知识体系是首要的任务，要让学生能够在学习的过程中找到更加适合自己的学习方法，这样才能提升学习的效率。比如说，在讲解到从海水中获得的化学物质这个单元时，氯是其中的一项内容，教师在教学的时候不仅需要将基本的知识点进行讲解，还得让学生利用已经学过的知识进行相应的比较，和同周期以及同主族中的元素对比，氯是一种卤族元素，在其他卤族元素当中可能也有性质和氯较为接近的，通过进行这样的比较，学生就能够学习和氯相关的其他知识点，与然后在脑子形成一个系统的核心知识体系，这样有利于提升他们的学习效率⑤。此外，在教学到硫和氮的氧化物这节知识的时候，教师也可以利用这种方法展开教学，这样能够有效地拓展以及延伸知识点，为了更好地帮助学生巩固所学的知识点，教师还可以引入一些题目讓学生进行课堂练习。例如，向BaCl2溶液中通入SO2，为什么没有沉淀生成？如果将溶液分为两份，分别为A、B，在A中通入NH3，然后在B中通入Cl2，请问接下来将会发生怎样的变化？如果有沉淀产生，是同一种沉淀吗？学生在经过一段时间的思考之后将会得出问题的答案，那就是A和B都会产生沉淀，理由如下：A溶液中NH3与SO2反应生成（NH3）2SO3，（NH3）2SO3与BaCl2反应就会产生BaSO3沉淀。B溶液中，Cl2会氧化SO2得到硫酸，硫酸会与氯化钡反应产生BaSO4沉淀。学生在这个问题的解决过程中，要结合含硫含氮元素化合物的相关知识，前后对比，综合考虑，有效地巩固和拓展了元素化合物知识体系。
3.注重开展实验教学
在高中化学的教学过程当中实验是重要的基础，并且也是化学课程当中的一个重要组成部分，通过开展化学实验可以在很大的程度上培养学生的探究能力以及钻研精神，为了有效地培养学生的核心素养，教师必须要重视开展化学实验。在实际的教学过程当中，教师需要适当地转变教学模式，不再是仅仅注重理论知识的教学，要把目光也放在实验的教学上面，帮助学生通过化学实验切实地体会化学知识的生成过程⑥。在开展化学实验教学的时候，教师可以先讲解实验的理论知识，让学生对实验的内容适当地了解，然后就可以让学生自主设计实验方案和实验装置，教师点评后自主进行操作，得出结论，这样能够实现理论和实验的有效结合，培养学生的积极主动性，推动学生核心素养的进一步养成。比如说，在教学到从海水中获得的化学物质——氯溴碘及其化合物专题时，教师可以开展实验室制取氯气这个实验，让学生利用已经学过的相关化学知识，自主地设计实验室制取氯气的实驗装置。学生在自主设计的过程会遇到一列的问题，从发生装置的选取、除杂及干燥试剂和装置的考量，无一不是对学生关键能力和必备知识的考验和综合运用，同时尾气的处理又渗透着绿色化学环保的思想，有利于学生科学态度和社会责任意识的培养。
4.开展针对性的训练
检验学生对知识的掌握程度，最好的方法就是让学生解答相应的习题，虽然在教学的过程中教师已经设置了一些问题让学生思考以及解答，但是通过开展针对性的训练能够更好地了解学生对知识的掌握效果⑦。因此，为了帮助学生更好地理解所学的化学知识，让他们的核心素养不断地提升上来，教师需要选取一些具有代表性的例题对学生展开针对性的训练，举一反三，让学生通过训练总结相应的解题思想，帮助他们更加深入以及全面地了解教材上的化学知识，并且实现学以致用。比如，讲解完电解质溶液中存在的“两大平衡”“三大守恒”后，要巩固练习。譬如探究Na2CO3溶液性质实验中，用pH试纸测定0.1mol/L 的Na2CO3溶液的pH，测得pH约为12，判断此溶液中以下微粒浓度关系式是否正确：
c（OH-）-c（H+）=2c（H2CO3）+c（HCO3-）
在这个题目的解题中，能充分理解理论，建构模型，体现了宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知的化学学科核心素养。
结语
在新课程改革的背景下，教师开展高中化学教学的过程中需要注重培养学生的核心素养，核心素养的培养是一项系统以及长期的工作，教师必须要结合学生的实际情况以及教学的具体内容制定教学的方案。在实际的教学过程中，教师需要创设问题链、帮助学生构建知识体系、注重开展实验教学以及开展针对性的训练。要让核心素养的培养在教学的各个环节得到有效的渗透，这样才能不断地提升高中化学的教学效率。
【注释】
① 姚廷成. 核心素养下高中化学课堂有效提问的策略研究[J]. 数理化解题研究，2019（24）：89-90.
② 陈娟. 高中化学解题中培养学生核心素养的策略[J]. 高中数理化，2019（12）：70.
③ 王加领. 基于核心素养培养的高中化学教学策略探析[J]. 数理化解题研究，2019（33）：91-92.
④ 虞红娟. 浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 数理化解题研究，2020（30）：69-70.
⑤ 李小燕. 高中化学课堂中核心素养的培养策略[J]. 数理化解题研究，2020（21）：84-85.
⑥ 徐延渭. 基于核心素养的高中化学教学设计探讨[J]. 数理化解题研究，2020（21）：87-88.
⑦ 郭榕、陈丹. 基于核心素养发展的初高中化学教学衔接的思考[J]. 中学化学教学参考，2017（22）：39-40.
（作者单位：江苏师范大学附属实验学校）
