吴艺斐
【内容摘要】“学讲课堂”存在的意义和价值在于将初中道德与法治课堂还给学生，让他们成为课堂真正的主人，充分发挥自身的主观能动性。并且教师在此过程中扮演的更多的是引导者和组织者的角色，帮助学生实现自主学习，让其针对相应的重难点内容进行有效的复习和巩固，从而不断提升学生自身的道德素养和综合能力，正确地指引其改正自身存在的不足和问题，走出误区，为今后的学习和生活奠定良好的基础，同时推动我国初中道德与法治教育事业的蓬勃发展。
【关键词】道德与法治教学 初中 学讲课堂
初中道德与法治课堂主要以学生为主体，基于初中生的心智尚未成熟，他们的学习动力来源于自身的情感体验和兴趣，因此教师可以将“学讲课堂”引入到日常教学中，尊重和满足同学们的学习需求，这样才能让其在不断学习的过程中养成良好的学习习惯和行为。
一、初中道德与法治教学现状
1.教学方式单一
对于现阶段的教学而言，教师想要在有限的课堂之间内，为同学们讲解更多的理论知识，因此往往忽略他们内心的真实感受和想法，甚至部分教师根本没有给予他们充分的时间和空间思考相应的问题，这样单一的教学方式使得课堂不能达到预期的教学目标和效果①。
2.道德与法治意识较弱
由于现阶段的中学生的自控能力较差，容易受到新鲜事物的吸引和诱惑，使得他们无法集中自己的全部注意力和精力去学习，更有甚者严重缺乏道德与法治意识，误入歧途。加上部分同学对于道德与法治知识并不感兴趣，认为这门学科只需要强行记忆和背诵，就能掌握全部的知识点以及相应的技能和规律②。所以他们很难树立正确的道德与法治观念，同样也无法深入理解相关知识。
3.与实际相联系较少
部分道德与法治教师在日常的教学过程中较少将学科知识与时事政治和生活实际相结合，这样不仅让学生难以理解相应的知识点，也会大大降低学生的学习兴趣，以至于课堂气氛变得死气沉沉，不能够充分带动课堂的气氛和环境③。
4.教学互动较少
部分教师在讲解相应知识点的同时会设置相应问题，以期待与同学们产生良好的互动和沟通。但在实际教学中教师由于教学时间紧，相应的课程任务较重，部分教师对于设置的问题有時只是敷衍带过或者是忽略不计，甚至还有少数教师在课堂中根本没有与同学们产生互动和沟通，这样教师难以知晓学生的真实学习情况，不利于学生提升道德与法治学科的成绩，也同样不利于今后学生的发展和成长。
二、“学讲课堂”在初中道德与法治教学中的意义
1.丰富课堂内容
“学讲课堂”在初中道德与法治教学过程中的应用和实施不仅可以帮助教师丰富他们自身的教学内容和手段，还可以让同学们对于道德与法治课堂有着全新的体验和感受，在此基础上可以成功地激发他们学习知识的兴趣和欲望，不断提升自身的道德素养和综合能力，为今后的学习和生活奠定良好的基础。除此之外，通过“学讲课堂”还可以让同学们在基于教材的内容的同时针对相应的知识点进行扩展和延伸，从而打开他们自身的视野，不断增加自己的知识储备量，真正地感受到道德与法治学科存在的真实意义和积极作用。
2.发挥学生自身主体地位
“学讲课堂”存在的意义在于可以让学生发挥自身的主体地位，成为课堂的主人，提升自身在课堂中的参与感和体验感，因此教师在讲解相应知识点的同时应该充分意识到自己在课堂中的定位，这样才能促进学生的个性化发展，让学生通过道德与法治课堂表达自己的真实想法和个人见解，从而不再将其自身的思想和观念局限于教师的传统观念和课堂中。
3.拉近师生之间距离
通过“学讲课堂”的不断深入和优化，不仅让同学们在学习的过程中增强与其他同学们之间的沟通和交流，还可以在此基础上通过与教师互动，增加彼此之间的情谊，一方面可以让其在不断学习的过程中发现自身的存在的问题和不足，以便及时地总结经验，进行改正。另一方面可以通过有效的沟通与交流让同学们发现自身的长处和优势，并且学习其他同学的优点，让其在轻松愉悦的氛围之下快速地成长和发展，从而拉近师生之间距离，让教师与同学们成为真正意义上的好朋友。
三、初中道德与法治“学讲课堂”教学策略
1.自主预习，充分发挥主观能动性
教师在开展和实施教学的过程中，可以为其布置相应的预习任务，让他们通过查找资料和自主学习的方式来完成相应的内容。这样不仅可以让学生对于本节课需要讲解的内容有着大致的了解和认知，还可以在课堂中节省教师讲解的时间，让其发挥自身的主观能动性，成为课堂的主人④。以解析《青春的情绪》为例（部编版七年级下册教材内容），教师在讲解相应知识点可以为他们布置相应的预习任务：（1）情绪分为哪几种类型？（2）了解青春期的情绪特点以及具体表现。（3）情绪对于大家的日常生活有什么影响。通过任务布置，可以让学生明确本节课的主线以及相应知识点的内容。除此之外，教师还可以利用一些途径，让同学们针对自己在预习过程中出现的困难和问题进行提问，教师及时为他们进行解答。通过这种自主预习的教学模式，一方面可以大大地提升学生自主学习的效率和质量，另一方面可以满足学生的学习需求和需要，从而激发他们学习知识的欲望和兴趣。
2.与学生生活相联系，直观化教学
教师在实施和开展“学讲课堂”的同时，应该结合学生自身的实际情况以及学生对于知识的认知程度，在讲解相关重难点知识时，可以引入相应的实际生活案例或事件，这样不仅可以让学生集中注意力和精力投入到课堂中，还可以让学生将自己已经学习过的相应知识运用到实际生活中，从而不断地提升自身的道德素养，体现出自己的主体地位。以解析《关爱他人》为例（部编版八年级上册教材内容），教师在讲解关爱他人相关知识点的过程中，可以让同学们结合自己的生活实际进行思考和分析，他们有没有做过类似关爱他人的行为呢？在此基础上让其明确关爱他人的意义和概念，合适地表达关爱才能让对方接受。通过这样的教学方式一方面让同学们可以更加直观地理解相应知识内容，深化并且强化自身对于相关知识的记忆。另一方面可以让其将学习与实际生活相衔接，真正做到在实践中学习，在学习中实践。
3.丰富教学方式，促进学生加深理解
教师在讲解相应知识点的同时应该转变自身的教学方式和方法，在原有的基础上加入创新的教学方式，可以充分利用多媒体等教学设备为其播放相应的视频，让其更加直观地体会相应的内容，这样不仅可以有效地提升课堂的质量的效率，达到预期的教学目标，还可以促进学生对于相关知识的理解。
4.优化评价方式，提升课堂质量
“学讲课堂”上学生展示完后，教师应该留有时间对学生表现进行点评和打分，对于固有的评价方式，教师可以在此基础上加入学生互评和自评等方式，并且设立相应的奖惩措施，针对近期表现较好的同学机给予其相应的奖励和赞赏，针对近期表现不佳的同学给予其相应的建议促其改进。利用这种方式为后续的生活和学习奠定良好的基础，提升课堂的质量和效率。
5.小組合作学习，生生之间互帮互助
教师在进行和开展“学讲课堂”的同时可以在此基础上加入小组合作学习模式，通过小组之间合作学习，这样不仅可以让学生充分表达自己的见解和想法，还可以让学生互相帮助，从而逐渐摆脱对于教师的依赖。以解析《和朋友在一起》为例（部编版七年级上册教材内容）教师在讲解的过程中可以为每个小组布置相应的内容：“朋友在生活中为什么如此重要呢？”通过小组讨论和分析可以让同学们充分发挥自身的主体地位，并且给予学生表达观念和看法的机会。
除此之外，教师还可以正确引导学生进行自主发言，鼓励学生敢于表达，与其他同学共同分享和交流并且在此基础上可以为他们提供良好的学习环境和氛围，帮助其强化和理解相应的知识点⑤。
6.突破重难点，教师点拨助学生理解
教师在进行“学讲课堂”教学的过程中，应该让同学们明确本节课涉及的相应重难点内容，并在此基础上围绕重难点知识开展和实施教学。这样不仅帮助学生梳理本节课的全部知识点，还可以让同学们分清主次内容。在此过程中教师应该认清自身在课堂中的定位，正确引导加以点拨，让其在自主学习的过程中培养自身分析问题和解决问题的能力，这样才能更加深入地理解相关重难点知识。
7.布置课后作业，进行知识巩固和复习
“学讲课堂”不仅仅可以应用在课堂中，教师同样可以将其利用在课后时间，布置形式多样的课后作业，让学生针对相应的知识点进行巩固和复习，运用与实践。教师通过课后作业的反馈知晓其对于知识的理解程度，在课堂中为学生进行详细的解读，在此过程中可以让其养成良好的自主学习习惯和意识，并且通过反复的训练才能逐渐提升他们学习知识的自信心和自尊心⑥。
结束语
通过上述几种“学讲课堂”的教学模式和方法，不仅可以有效地提升课堂的质量和效率，达到预期的教学目标，还可以让同学们在不断学习的过程中树立正确的价值观和人生观，养成良好的自主学习习惯和意识。同样教师也应该转变自身的教学模式和方法，在原有的基础上加入创新元素，从而让其对于课堂有着全新的体验和感受，全面促进学生的个性化发展和成长，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。
【注释】
① 周敏芬. 初中道德与法治教学中学生法治素养的提升策略[J]. 西部素质教育，2019，5（10）：59+72.
② 吴长虎. 初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J]. 法制博览，2019（21）：290.
③ 方百翎. 社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的渗透[J]. 西部素质教育，2019，5（18）：50+52.
④ 李有成. 初中道德与法治教学策略[J]. 西部素质教育，2019，5（20）：48.
⑤ 董芯蕊. 初中道德与法治教学中小组合作学习模式探究[J]. 现代交际，2020（03）：209-211.
⑥ 白应虎. 初中道德与法治教学中互动教学模式的应用[J]. 科学咨询（教育科研），2020（03）：239.
（作者单位：江苏省常州市钟楼实验中学）
