张林
【内容摘要】探究式教学是新课改下提出的新型教育手段，其强调在课程教学中，以学生为核心，指引学生可以积极地对知识进行思考、探究，掌握知识形成过程，理解知识内在本质，加深学生对知识的感悟。初中英语教师在日常教学中，采取探究式教学方式可以全面激活学生的学习自觉性，并且能让学生在探究过程中提高自身的英语听说读写能力，有助于学生英语核心素养提升。
【关键词】探究式教学 初中英语 运用
前言
新时期下随着现代教育模式的转变，在日常教学中，教师需要特别注重学生综合能力的培养，这样才能培养出与时代发展相契合的人才。初中英语教师在教学中要特别注重对教学模式进行优化创新，采取全新的教育方式来引导学生获取知识，并鼓励学生能灵活地应用英语进行沟通交流，促使学生能真正地用英语，发挥出英语本身的语言作用。
一、探究式教学在初中英语教学的实施意义
探究式教学方法是随着教学改革深入而逐渐兴起的新教育手段，和传统的灌输式教育相比，探究式教学更加强调培养学生的自觉性，要求学生通过自主学习、合作学习来掌握知识。初中英语教师在课堂教學中，通过探究式教学手段的应用，可以为学生构建一个探究式学习平台，并通过语言、情境等方式对学生进行引导，使得学生可以更加自觉地参与到英语课堂探究中，实现对未知知识的探索。探究式教学强调在课堂上要以学生为主体，教师要特别注重发挥学生的作用，让学生能自觉地开展学习、实践操作，实现对学生各项能力的培养。在初中英语课堂教学中实施探究式教学方法后，学生不再是完全被动地听从教师的指挥，而是需要学生自动思考问题、解决问题，教师更多的是为学生提供思维指引。并且实施探究式教学模式以后，教师也不再是课堂教学的唯一，教师从课堂权威者转变成学生学习活动的引导者、组织者，在学生学习中教师为学生提供相应的资料、平台，学生自由发挥，同时教师对学生开展个性化、全面化的评价，引导学生能形成健康的学习观念，掌握正确的学习方法，实现学生终身学习观念培养。
二、初中英语教学现状剖析
对当前初中英语教学现状进行全面分析可以发现，虽然在新课改下课堂教学模式发生了一定改变，学生学习也比过去更加主动，但是在实践教学中依旧存在一些问题，主要有：
1.师生之间互动程度不足。随着教学改革的推进，初中英语教师在教学中更加看重学生主体作用的发挥，强调学生在课堂上自主学习、合作学习。但是受中考因素的影响，有的教师担心学生无法掌握关键知识，在中考中失分，所以教师就会在课堂上花费很多的时间给学生讲解基础知识点，并没有与学生进行良好的互动交流。教师不能很好地把握学生学习点，并清楚学生知识掌握状况，只是按照考试大纲及教材，按部就班地进行教学活动，这就会对学生学习情况造成一定影响。
2.学生学习欲望不高。对初中生来说，他们在日常生活中都是用母语进行沟通交流的，几乎感受不到英语学习的价值，学生会认为英语学习就是为了应付考试，导致他们在日常学习中，对于英语并不是很有兴趣，学生学习的热情不高，不愿意积极地学习英语知识。加上很多学生的英语基础相对比较差，面对自己完全不熟悉的语境，存在听不懂、不会说的情况，造成了学生英语学习质量不高。
3.英语缺乏实践。英语本身是一门教育工具，其最关键的作用就是与以英语为母语的外来人士进行沟通交流，加上近几年国际环境的变化，用英语进行交流显得更加重要。而很多时候，初中生学习英语仅仅是为了考试，学生并不善于用英语与他人进行沟通交流，这也造成了学生本身的口语能力比较差，而教师在课堂教学中也没有创设相应的英语应用情境，导致学生在课堂上也很少与同学交流，不利于学生英语实践表达能力提高。
三、初中英语教学中探究式教学方法的应用策略
1.创设良好探究情境
初中英语教师在开展课堂教学活动时，为了保证探究式教学方法的良好应用，在实践中教师需要结合教学目标及学生的学习状况，构建相对应的英语探究情境，引导学生能在情境中开展趣味性的知识探究，促进学生学习效果提升。初中英语教师在课堂上可以借助信息化教育手段，将相应的英语视频、音乐、动画等播放出来，同时教师还可以借助讲故事、趣味问答等方式来实现情境构建，促使学生能更加积极地参与到英语课堂上。初中英语教师要注意，在课堂上构建情境时，应该从学生的实际生活入手，要让学生能充分体会到英语学习与自己实际生活之间的关联，强化学生学习英语知识的自觉性。
例如教师在引导学生学习Relatives in Beijing这一单元的知识时，在本单元中，最关键的知识在于时态，包括现在完成时、一般将来时、一般过去时等各种时态的特点、构成及用法。在实践教学中，为了加深学生对时态知识的理解，教师可以结合教学内容，为学生构建一个旅游情境。教师在课前对学生进行调查，了解学生去过的旅游地，掌握学生最想去的地方，接着教师在网络上找出相应的图片视频。在进入课堂后，教师用多媒体将学生去过的旅游地及想要去的旅游地视频图片播放出来，带给学生强烈的视觉体验，接着教师引导学生用一般过去时、一般将来时来完成对话交流活动，同时在学生活动结束后，教师还可以让学生写一篇“游后感”，让学生可以实现说、写结合，促进学生综合能力的提升。
2.布置英语探究任务
初中英语在开展课堂教学活动时，需要结合学生的现有能力水平及教学内容，为学生布置具体的英语探究任务，促使学生可以在英语探究中有更加明确的探究目的，帮助学生更好地掌握英语知识。在日常教学中，初中英语教师可以通过设置具体的探究任务，来激活学生的学习欲望，让学生能在针对性学习中提高自身的英语学习水平。这也要求初中英语教师要对教材内容进行细致梳理，科学地布置探究任务，以此达到培养学生综合能力的目的。
例如教师在引导学生学习Jobs people do这一单元的知识时，本单元中涉及大量的职业名称单词，这是在学生之前学过的知识基础上进一步进行拓展，同时教材中有很多职业所穿的制服，在教学中，教师可以通过动画，让学生进行不同职业与制服之间进行搭配训练。课堂上，为了激活学生的知识探究欲望，教师可以为学生布置具体的任务：（1）通过不同的名词对人们的职业进行描述，并借助连词附带进一步的信息，如Henry is a mechanic and he works in a garage. David is removal man and he works for a removal company.等。（2）用一般现在时表示当前的状况，用一般过去时介绍过去发生的行为动作，同时教师要指引学生关注第三人称单数用法。教师在课堂上为学生布置这样的探究任务，可以在极大程度上激活学生的主动性，教师指引学生围绕任务开展自主探究、合作探究活动，这对于学生探究能力提升有很大帮助。
3.注重真实情景模拟
初中英语教师要意识到，英语课程开设的关键目标在于培养学生的英语实践应用能力，要让学生可以灵活地应用英语进行交流。所以在实践教学中，初中英语教师应该结合学生的学习情况、认知能力，为学生构建更加真实的情景，引导学生在情景中模拟相关角色，开展角色扮演，让学生能在情景中实现对话交流，增强学生英语实践应用能力。为了保障教学活动的有序进行，教师需要灵活地应用现代手段来打造真实的情景，让学生能投入到课堂活动中，加深学生对英语知识的感知。
例如在Jobs people do这一单元中，教师在教学中可以先让学生带着architect、mechanic等生词对全文进行阅读，并借助课文中的图片，找出小区中人们的不同职业。通过这样的活动可以很好地培养学生阅读习惯。接着教师让学生扮演Kitty与Susan角色，让学生开展对话训练，同时教师还可以让学生扮演自己今后想从事的职业角色，与其他同学开展互动。在对话中帮助学生更好地理解文本知识，并实现对学生交际能力的培养，促进学生英语综合能力提升。
4.注重教学活动合理评价
在初中英语教学中，教师采取探究式教学方法时，还应该特别注重对学生学习状况进行合理的评价，针对学生学习中存在的不足进行及时纠正，促进学生学习能力提升。教师在教学评价中，应该保证评价方式的多样性、全面性，教师不能单纯地根据学生考试结果来评价学生学习好坏，更要关注学生的学习过程、学习态度、学习信心，注重对学生进行鼓励肯定，促使学生能自觉参与到课堂上，并且能养成好的探究学习习惯。
总结
总而言之，在初中英语教学中，采取探究式教学方法可以获得良好的教學效果，能在很大程度上提高学生的英语学习能力，并且能满足学生各项能力发展需求。所以在初中英语教学中，教师要结合学生发展需求，灵活地应用探究式教学手段，以此最大限度提高学生学习效果，为学生综合发展奠定基础。
【参考文献】
[1] 李祖强. 初中英语教学中互动探究式教学方法的浅析[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020（12）：106.
[2] 王卓. 初中英语教学中的互动探究式教学方法分析[J]. 当代家庭教育，2020（2）：145.
[2] 张明. 探究式教学在初中英语阅读教学中的应用[J]. 中学生英语，2019（46）：13.
[4] 吴莎莎. 初中英语教学中互动探究式教学方法的分析[J]. 校园英语，2019（17）：178.
[5] 李中平. 初中英语教学中互动探究式教学的分析[J]. 校园英语，2019（35）：155.
[6] 周豪. 初中英语教学中互动探究式教学方法的探究[J]. 新课程（教师版），2019（12）：118.
[7] 饶玉慧. 初中英语教学中互动探究式教学方法分析[J]. 当代教研论丛，2019（11）：120.
[8] 邹伟俊. 互动教学在初中英语教学实践中的运用[J]. 中学生作文指导，2019（21）：152-153.
（作者单位：江苏省南京市梅山第二中学）
