【摘要】当前正处于全球一体化时代，世界各国之间的交流日益频繁，英语作为一门国际性通用语言，在国际交往中发挥了至关紧要的作用。随着新课改的深入，高中英语教学模式也应跟上时代发展的步伐。在倡导英语核心素养的背景下，充分运用信息化技术开展英语教学，全面提升学生的英语综合素养已经成为当务之急。本文在对英语学科核心素养进行概述的基础上，指出了高中英语信息化教学的原则，并就运用信息技术开展高中英语教学提出了自己的意见和建议。
【关键词】核心素养;信息技术;高中英语;教学
【作者简介】刘启育，安徽省六安第一中学东校区。
【基金项目】本文系安徽省教育信息技术研究课题“利用信息技术培养高中生英语学科核心素养的研究”（课题立项号：AH2018106）的研究成果之一。
引言
信息技术综合了新媒体、计算机和网络技术，是目前最具前瞻性的技术之一，而且已经和我们的日常生活与学习建立了密切的联系。英语学科和信息技术的整合，极大地提升了高中英语教学的效果。培养学生的核心素养是高中英语教学的重要目标，这就要求我们转变教学观念，充分运用信息技术开展高中英语课堂教学。这样既可以使教学方式实现创新，也有利于教学氛围的活跃，进而把高中英语教学推向更高的境界。另外，教师也可以鼓励学生自主使用信息技术学习英语，进而把学生的英语核心素养培养出来。
一、英语学科核心素养的含义和内容
所谓英语学科核心素养，指的是学生在英语方面应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。《普通高中英语课程标准》将英语学科核心素养分成了四大部分，分别是语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体体现在教学中，就是在培养学生的英语语言和学习能力的同时，把学生的文化自信树立起来，进而培养出具备国际视野和跨文化沟通交际能力的英语人才。英语是一门国际通用语言，在国际交往中发挥的作用是至关紧要的，培养学生的英语核心素养，对于他们的全面成长有着极为重要的影响和意义。
二、核心素养背景下的高中英语课堂教学原则
1. 坚持“以学生为中心”原则。在高中英语信息化教学过程中，学生必须处于主体地位，一切教学活动都应该围绕学生展开，教师针对学生的认知和能力水平，运用信息化技术把教学的重难点融会贯通，特别是要侧重于难以理解的知识点进行教学，积极引导学生把良好的学习氛围营造出来，进而调动学生的学习兴趣，促进学生自主运用信息技术学习英语知识，培养他们的英语语言能力。
2.坚持情境化原则。英语学习的关键在于营造出良好的教学情境，教师在运用信息技术教学的过程中一定要把合适的情境创设出来，这也是学好一门语言的关键，有了良好的情境就能够帮助学生对教材的内容更加深刻地加以理解，并对英语语法更好地运用。具体来说，英语教师可以充分利用网络资源，对教材内容进行充实，并结合高中学生的学习特点，运用信息化技术创设出合适的情境，将英语学习与日常生活情境结合起来，激发学生的学习兴趣，使其能够积极地融入信息化教学活动之中，这有利于他们英语学习能力的形成。
3.坚持教学互动原则。在高中英语信息化教学中，为了更好地帮助学生在学习上取得进步，就必须在师生之间展开教学互动，这不仅营造出良好的教学氛围，还可以借助师生之间的互动，提高学生的语言运用能力，鼓励学生通过交流和沟通树立自己的自信心，激发他们运用信息化手段学习英语的兴趣，在信息化条件下把学生的学习主动性充分发挥出来。
三、高中英语课堂开展信息化教学的建议
1.利用信息技术奠定语言能力。学生的语言能力是英语核心素养的重要内容，涵盖了学生听、说、读、写等诸多方面的能力。在新课改深入进行的背景下，英语语言能力的内涵也得到了极大地拓展，学生掌握知识与技能及实际应用能力也被纳入英语语言能力的范畴。有鉴于此，教师在培养高中生英语能力的过程中，应借助信息技术来讲解英语知识，以此为提高学生的英语核心素养奠定基础。与此同时，教师在教学中还可以充分利用网络资源，把与英语教材有关的文化背景通过多媒体展示给学生，把学生的英语学习兴趣激发出来。最后，在信息化教学中，教师可以利用专门的信息化教学工具，例如希沃白板等，合理创设教学情境，进一步提高课堂趣味性，寓教于乐，借助其强大的功能设计，使学生在良好的氛围中理解和掌握英语单词、语法及句型，进一步提高学生的英语语言运用能力。如，在 “A perfect day”一课的学习中，教师可以先把相关的图片视频和录音用希沃白板展示给学生，利用其移动、隐藏、拉幕、聚光灯和放大镜等多种功能，使整个课堂轻松、有趣，把学生引入课题之中。多媒体的各种直观资源能给学生带来较大的感官冲击，让学生对不同地区不同类型的生活方式有一个充分的认识。通过提问“Which kind of lifestyle do you prefer？”引導学生进行讨论，学生可以选择不同的视角作出回答。然后以此为前提，让学生自己举出相应的例子，进而把他们的学习积极性调动起来。为了让学生对本文主题有一个更加细致的了解，帮助他们对课文从更深的层次加以理解，教师要充分利用多媒体课件，将课文内容用图片、视频、微课等形式展示给学生，让学生从更广阔的视野来理解本文的主题思想。然后，针对课文内容提出问题，要求学生在阅读课文过程中解决这些问题。同时开展小组合作学习，要求不同小组分别负责部分段落，把学生的语言归纳能力提高上来，使得课文的学习难度有效下降。教师可以运用希沃白板中的思维导图功能，帮助学生快速掌握全文大意，从宏观上把握课文结构与特点，为下一步交流探讨的输出环节作好铺垫。在课堂教学快结束时，教师可以布置“你理想中的生活方式是什么样的”的写作任务，通过读写结合、层层递进的教学模式，借助多媒体辅助教学，进一步培养学生的语言能力。
2.运用信息技术培养学生的文化。文化意识是高中生英语学科核心素养的重要内容，通过培养学生的人文素养和人生价值，把他们的英语学科核心素养培养出来。通过信息化技术培养学生的文化意识，教师需要针对教材内容，利用网络信息化技术对课文中蕴含的文化意蕴进行展示，通过设计各种活动引导学生体会理解教学内容背后蕴含的文化背景知识，把学生的知识面尽可能地加以拓展，培养其文化意识，进而逐步形成文化品格。在具体的高中英语教学中，教师可以利用信息化技术把生活与教材内容结合起来。比如在“Festivals”一课的学习中，教师可以把我国的传统节日中秋节、元宵节、春节等的图片通过大屏幕展示出来，引导学生进入教学主题之中，并鼓励学生用英语说出那些还没有展示出来的节日，以及这些节日的意义是什么、这些节日的习俗是什么。让学生对英语中有关节日的词汇加以运用，并逐步熟练掌握，为进一步深入学习作好铺垫。与此同时，用多媒体手段补充更多教学资源，引导学生快速阅读教材，对我国传统节日和习俗进行了解，并让学生就自己喜欢的节日进行讨论，助其更深层次地理解节日背后的文化意义，增强其用英语介绍我国传统文化的能力。最后，借助网络资源，向学生展示并介绍国外的一些传统节日，帮助学生对各国的传统节日加以了解，培养其对不同文化的欣赏与认同，更进一步地提升其对于我国传统文化的自信，进而把学生的文化素养与品格逐步培养出来。
3.利用信息技术提高学生的思维品质。高中英语教学不能局限于死记硬背，要鼓励学生多角度思考和解决问题，这样才能把学生的思维品质培养出来，在这方面信息技术发挥着重要作用。例如在“Body Language”一课的学习中，为了把学生的思维发散开来，对肢体语言的类型与含义从多个角度加以描述，教师可以利用信息化手段把更多的图片、视频等内容展示出来，同时配合一定的肢体语言，并通过Flash动画把课文主要内容呈现出来。在指导学生学习肢体语言的时候，必须保证各种肢体语言的正确性。为让学生对肢体语言有一个更加深刻的体验，教师可以运用多媒体技术，用动画的形式展示自己的肢体语言，并使用更加直观的希沃课件来呈现。与此同时，让学生自己讲述常见的肢体语言，并以分组的形式逐个展示，在各种活动的过程中，学生思考辨析、总结概括，用英语进行多元思维等的思维品质就被逐步培养出来。
4.运用信息技术增强学生的学习能力。所谓学习能力，就是让学生主动探究自己的学习途径，灵活运用自己掌握的英语知识，进而把自己的英语学习效率提高上来。所以，教师需要充分利用信息技术的优势，不仅要注重英语知识的教学，而且要激发学生的学习热情，学生才会积极主动地投入到学习中。所以，教师需要思考如何更好地利用信息化手段提高学生的学习能力。例如在“Environmental Protection”这一单元的教学中，教师以环保为主题，鼓励学生利用网络资源分组制作环保宣传片。首先，教师将学生分组，让学生在网络中查找关于环境污染以及如何进行环境保护的措施。然后，各组学生对找到的素材进行分类筛选，接着，要求他们利用整理好的素材进行宣传片的拍摄与制作。最后，各组选派代表使用教室里的多媒体设备对自己组的宣传片进行播放与介绍，学生们分组对每组的宣传片进行打分和讨论并提出自己的意见。学生在表述自己观点的过程中，不断地强化了自己保护环境的意识。在多媒体技术的帮助下，通过这样的活动，学生不间断地探索和发现知识，并不停地认识和纠正自己的错误，这样就慢慢地提高了他们的英语学习能力。
结语
学生英语学科核心素养的养成是一个漫长的积累和实践的过程，核心素养背景下的高中英语教学对高中生的健康成长有着非常重要的意义。随着信息化教学技术的不断普及，教师要在教学过程中充分运用这一技术开展教学活动，在活动过程中把学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力培养出来。在信息化教学的过程中，必须坚持以学生为主体，坚持营造合适的学习情境，在师生之间加强互动，并结合生活情境创设全新的信息化教学模式，运用信息化教学手段拓展学生的思维空间。要重点提高高中生的英语沟通交流和实际运用能力，全面提升其英语学科核心素养，让高中英语教学得以更加快速地發展。
参考文献：
[1]王均兰.信息技术助力核心素养落地英语课堂[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（1）：31-32.
[2]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）：79-86.
[3]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）：6-7.
