美育是指审美教育，也叫美感教育。在教育管理中，教师运用美育从审美角度，培养学生对现实的审美视察，在审美实践中，陶冶人的情操，美化人的心灵，丰富精神生活，启发其自觉性，提高学生对于美的感受、鉴赏能力，从而使学生自觉地遵循美的原则，发挥其创造能力。教师在英语教学中也一样可以发挥其美育功能，使学生在英语学习中发现美、享受美、创造美。
一、发掘英文自身之美
1.发掘英语语音、语调美。启蒙阶段，教师如果一开始就注意引导学生去感受英语语音、语调之美，无论是激发兴趣还是打基础，都极有好处。学生听到老师说出的英语很美，他们就会有跃跃欲试的欲望，想模仿，想说；自己如果说好了，也有一种愉悦感、成功感，享受自己说出的英语。学生在朗读或对话中，语调的快慢，词与词之间的连续和轻重应达到一种和谐才美才动听。汉语朗读中有抑扬顿挫之说，而英语口语中的重音、意群、节奏的处理，能体现出完美和谐。学生在语言的学习和实践中，用心灵去感受美，就会享受学习。读一篇英语文章读好了，就像一首歌唱好了，听起来一样悦耳动听。
2.发掘英语书法之美，从美育角度入手，引导学生练好书法也很重要。英语的书写比汉语简单多了，简单到只有26个字母的书写和组合，但写好了同样好看，它高低错落，弯曲有度，如行云流水，非常的美。英语教师首先自己要写一手漂亮的字，做好示范，引领学生规范英语书写，知道怎样写才好看，才美。学生会慢慢从书写中体会英文的另一面美。
3.发掘英文的简洁美，在英语的学习中，表达同一个含义，可以有多种表达，句子太长会使人感到繁琐，如能准确而简洁的表达出来，读起来朗朗上口，听起来都会有不同的感受。例如：A friend in need is a friend indeed.（患难朋友才是真朋友。）A fools bolt may sometimes hit the mark.（愚者千虑必有一得。）等语句言简意赅。英语中的缩写更是简单明了，更体现一种简单美。
4.发掘英文的幽默美，英美人很幽默，英美作家有不少的幽默大师，文学作品中幽默性也很强。“Play on Words”在英文中时常出现。例如，“Work fascinates me.I can look at it for hours ！”.（工作好有意思啊，尤其看着别人工作。） God made relatives；Thank God we choose our friends.（神决定了谁是你的亲戚，幸运的是在选择朋友方面他给你留了余地）；“A healthy beggar lives a happier life than a sick king”（健康的乞丐比病的国王更幸福）等这些语句在生活中都是幽默诙谐的，能增加生活的乐趣和愉悦。教师在英语课堂中语言的幽默诙谐会更受学生喜爱，也会影响学生和感染学生。
二、使英语课堂更美
1.在课堂中融入美妙的音乐美。音乐是声音、听觉的艺术，是流动的图画。课前、课后唱首英语歌曲，既可活跃课堂气氛，增强学生对英语学习的兴趣，又会使学生在在歌曲中学英语；在音乐声中朗诵，使人更易进人情景，进入文章中人物的感情世界。
2.在课堂上融入美的画面。英语教学离不开画面，教师常常用多媒体教学手段展示流动画面、图片、黑板简笔画等。英语教学中对画面的运用当然并不在于单纯让学生欣赏图画，而是把声音、文字、音乐、图像等融为一体，使学生同时受到听觉、视觉等几个感官的刺激，对所学的内容记忆深刻，同时画面、情景和语言的结合，是形象的思维和语言思维的结合，使课堂更加生动，学生在不知不觉中就学有所获。多媒体中展示的优美的画面和语言使学生既受到语言的训练，又得到美的熏陶，这也是一种重要的美育手段。
三、在英语学习中引导学生欣赏内在的美
1.語言美，教师要让学生知道，怎样表达才符合英语的习惯和礼貌。英语中的“Hello”、“Good morning”、“How are you ？”、“Sorry”、“Excuse me”、“Thank you”、“Can I help you”、“Would you please …？”等日常表达，如果学生们在生活中恰当地使用，能展示出人与人之间的友好和礼貌，能体现行为之美。学习和运用这些语言，把它们转化为行动和品格，可使学生在美的语言中，感受到文明和高雅，而自身素养也得到提升。
2.善行美，英语教材的课文中和学生们阅读的文章中，有很多感人的故事，教师可挖掘出来对学生进行行为美的教育。例如外语教学与研究出版社的高中教材第五册Module 6 Animas in Danger，教师在展示可爱的藏羚羊和美丽的自然风光的同时，带领孩子们讨论课文《Saving the Antelopes 》的内容，课文中讲述的是在我国二十世纪初的可可西里许多的藏羚羊被偷猎者杀害，藏族青年杰桑·索南达为了保护藏羚羊，献出了年轻的生命。利用这些感人的故事适时的启发学生要热爱大自然，保护大自然，杰桑.索南达的形象是高大的、美的，偷猎者的行为是丑陋的，令人唾弃的。
前面谈到的英语教学中的语音、语调、书法、音乐、图画，简洁、幽默美以及语言、善行美，无论是外在的美还是内在的美也，无论是形式美还是功能美，都不是摆在商店橱窗中已加工好的“金银首饰”，而是要去开采和加工的“金矿”、“钻石”。教学艺术之美的本质也就在于此。马克思说：“社会的进步就是人类对美的追求的结晶”。在英语学习中不难发现美就在身边，就在学习和生活中，愿英语教师有一双善于发现美的眼睛，体会美的心灵，把美贯穿于英语的教学艺术中，有意识到引导学生发现英文的美欣赏英文的美，享受英文的美，从而培养起学生良好的审美观和审美力，培养学生良好的素养，在未来他们才能用知识和能力在生活中去创造美。
作者简介：范爱筠（1964.9-），女，四川阆中人，中学英语高级教师，大学本科。
