梁盈
【摘要】现阶段，在高职英语教学中，开展微课教学能够促使课堂教学效果和水平得到逐步提升，也能增强英语课堂教学趣味性。针对性较强的微课教学有利于高职学生在英语课堂更容易掌握课程内容。然而目前，微课在应用于高职英语教学过程中仍存在一些影响其作用发挥的问题。本文针对微课应用于高职英语教学中的问题进行分析，进而结合教学实践探讨微课在高职英语教学中有效的应用方式。
【关键词】微课 高职 英语教学 困境 有效途径
微课以播放时间较短、内容较少、资源容量小、典型化、目的明确、内容具体、趣味性较强、播放路径多以及针对性较强等优势逐步被应用到高职英语课堂教学中，其能够突出地反映出教师的教学设计思路，为学生提供与教学内容密切相关的视频课件。同时，教师通过微课教学还可以加强与学生的线上互动，促使教学活动交流更加频繁，为教学效果的优化奠定了坚实的基础。笔者在此文中主要分析目前微课在高职英语教学应用中存在的问题，并提出一些相应的对策，探讨微课应用于高职英语教学的有效途径，希望能够为广大高职英语教学工作者提供参考和支持。
一、微课应用于高职英语教学过程中存在的问题
1.微课内容设置缺乏合理性。随着教育行政部门以及各地高职院校越来越重视微课教学，各类型微课竞赛层出不穷。为了在微课竞赛中获得较好的成绩，大多数参加竞赛的高职院校教学工作者都会在微课制作过程中运用多种多媒体技术和计算机技术，其在内容上较为忽视，导致微课过于花哨、形式化，致使制作出来的微课缺乏实用性。这些微课作品能在竞赛中引人注目，视频剪辑技术先进，但并不是针对真正系统化的英语教学课程而开发设计，也不是完全根据高职学生的英语学习基础而设计，内容设置缺乏合理性。
2.微课制作技术有待提高。对于高职院校中大多数的英语教师来说，如何掌握微课制作技术具有一定的难度。一份完整的微课教学作品只凭借英语教师个人力量难以很好地完成，需要专业人员进行技术指导和帮助。这样会影响微课作品的制作质量和效率。此外，在微课制作技术水平的影响下，在课堂教学实践中，一些教学内容只能借助教学工作者的讲解才能表现出来，难以借助微课视频或其他方式生动形象的呈现出来，导致高职院校英语微课教学过于生硬、乏味，不利于微课在高职英语课堂教学中发挥作用。制作技术简单粗糙的英语微课作品不仅不能帮助英语教师更好地展现课堂内容，也会影响微课在高职英语教学中的推广，还会打击学生对微课教学的兴趣和英语学习兴趣。
3.微课设计理念缺乏统一性。虽然近年来越来越多的高职院校开始关注微课教学的应用，然而，大多数高职院校都没有为在职教师提供系统的培训，致使部分英语教师对于微课的理解较为片面。部分英语教师认为微课的应用开发应当从教学内容本身出发，用来辅助课堂教学，还有部分英语教师认为微课只需要从学生学习的角度出发，为学生学习英语知识提供帮助。在这些较为片面的理念的影响下，微课在英语教学实践中难以发挥出真正的作用和优势，难以满足大部分学生的实际需求，不利于微课教学工作的高效开展。
4.微课教学整体缺乏系统性。对现阶段高职院校英语微课教学进行分析可以发现，其在内容方面较为丰富多样，但是从整体的角度来看，大多数微课只囊括了教学中零散的知识点或重难点，导致高职英语微课教学缺乏系统性和全面性，随意性较强。这样的微课教学只能运用在学生课前预习阶段或复习阶段，在课堂学习阶段难以发挥有效价值，对学生英语知识的系统学习产生不利的影响。
二、微课应用于高职英语教学的有效途径
1.保证微课内容的合理性。微课应根据英语课堂教学的不同阶段设置不同的内容。教师可以将微课教学运用到课前预习阶段，通过生动的微课培养学生的自主探究意识，提高其自主学习能力，使其能够借助有效的预习对课程内容形成一定的了解。教师可以根据教学资料，筛选并制作而成微课，使课堂教学内容获得完善和补充，凸显教学的全面性和针对性。在课前预习阶段，教师需要注意微课内容的合理设置，避免出现“喧宾夺主”的情况。例如在《开放英语1》Unit 3 What Do You Do？ 课前预习中，教师可以设计一个微课，通过生动地对比“What do you do？”和“How do you do？”情景用法的不同，引伸出“What do you do？”用于询问职业，引导学生继续在课堂学习中寻找和归纳回答“What do you do？”的句型。而在课堂教学过程中，教师可以根据高职学生的英语学习基础，利用微課为学生进行重难点知识的突破。例如在《开放英语1》Unit 16 At the Doctors 的课堂教学中，“如何表达身体疼痛”是重点和难点，教师可以设计一个微课，以医生和病人对话的情景，归纳出描述身体疼痛的几种句型如：My eyes hurt./ My ear is painful./ Ive got a cold. 除此之外，教师可以利用高职学生所熟悉的素材制作微课，引导学生在熟悉的情境中思考问题、学习知识，从而提升学生的英语自主学习能力。
2.保证微课教学的实效性。在传统的高职英语教学中，语法和阅读一直是高职学生英语学习过程中的“拦路虎”。微课有助于他们扫除学习障碍。尤其是在课堂教学阶段应用微课，学生通过观看生动、直观的视频可以加强对相关知识的理解和记忆，使所学知识得到充分的巩固，从而夯实了其基础。保证高职英语微课课堂教学质量和效果的重要前提是教师具有较高的微课制作水平。在高职院校方面，需要为在校英语教师提供微课技术培训的机会，加大在微课教学方面的投入，并阶段性的聘请专家或专职信息工程师为在校英语教师提供微课制作技术培训，为其讲解一些常用的视频制作方法和软件的使用方式。例如，Camtasia Studio、SnagIt、Screencast-O-Matic等录屏软件的使用，利用手机录制微课视频的正确方法和视频音效剪辑的方法等。同时，可以组织教师参与微课设计、制作研讨会，促使其通过参与讨论会获得微课设计的优秀经验，促进在校英语教师微课制作的整体水平得到提升。
3.保证微课教学的系统性。良好的复习能够帮助学生温故而知新，确保微课教学系统性。但是离开教师的正确引导和点拨，学生极易出现复习效率差的问题，对课程的课外延伸拓展产生不良影响。教师可以将课程中的重、难点制作成微课视频，帮助学生在课后也能够独立进行复习的同时，还需要针对学生的学情，科学地设计微课，保证微课教学的连续性，帮助学生在课后复习阶段能够系统地复习。例如：英语语法较为零散，彼此之间具有一定的联系和不同之处。如“So am I”，“So do I”和“So have I”等，在含义上，三者都是对他人的情况表示同感，但使用的依据和情景不一样，不能混淆。针对这类易于混淆的语法知识，英语教师可以对它们进行总结和归纳，然后制作成微课，为学生课后的系统复习提供帮助。
三、结束语
高职英语微课教学对提升教师的英语教学水平和质量具有非常重要的作用，也能够充分激发学生的英语学习兴趣。借助微课教学，英语教师能够加强与高职学生的线上交流与互动，使他们的自主学习意识得到显著提高，继而获得良好的学习效果。如何让微课在高职英语教学中发挥更大更好的作用，还需要教师们在教学实践中不断探索和改进。
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