《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力”。因此，在日常的英语教学中，教师应努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这样有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也认识到所学知识的作用和意义。现以译林小学英语三年级上册Unit4 My family为例，谈谈我是如何将生活融入课堂教学中的。
一、歌曲导入，融入生活
T：Today， there are some new teachers here. Lets sing a song for them，OK？
以“My family”这首歌导入，直接切入主题“甜蜜的家庭”，从课的一开始就把学生带入生活化的情境中，并以这条主线贯穿整节课，使学生所有的学习都是建立在自己家庭的已有知识储备和经验中，为学生后面的语言输出做好了铺垫。
二、词汇学习，链接生活
1.复习课文，以旧引新。
T：We know Mike has a sweet family. But do you know how many people are there in Mikes family？and who are they？Do you remember？ Look！Whos this man？
S1：Mikes father.
T：Oh！ He is Mikes father， read after me ， father.（教授father并板书）
（同法教授mother， brother and sister四个课文中已经出现过的单词。）
T：Now， I want to be Mike！ I can introduce my family. For example，this is my family ……I love my family. Boys and girls， do you understand？
Ss：Yes！
T：OK！Who wants to introduce Mikes family？
T：Boys and girls. I think you can introduce Mikes family very well. You know Mike has a sweet family and he has father， mother， brother， sister ， but do you know who else are there in Mikes family？ Lets listen to Mike！（通過听音猜意的方式教授另外两个课文中没有出现的单词，体现词汇教学的层次性，突出重点）
T：Oh！ Hes Mike fathers father. So who is he？
S1：Grandpa.
T：Yes， he is Mikes grandpa and we also can him grandfather.
T：Next， shes Mikes fathers mother. Whos she？
S2：Grandma.
T：Yes，very good！ We can call her grandmother，too.
T：So， How many people are there in Mikes family？Lets count！
S1：One，……Seven.
T：Yes，there are seven people in Mikes family. Theyre ……（整体读单词）
本节课是通过复习课文，引出单词和句型的教学，从而做到词不离句，句不离景，同时所学单词也都是家庭成员的称呼，所以很贴近学生的生活实际。
2.游戏激趣，寓教于乐。
T：You know Mike has a sweet family and Miss Zhao has a sweet family ，too.
T：Look， this is my family. I have a sweet family！This is my father……Can you introduce your family like me？（师示范介绍）
T：Lets start with I have a sweet family and end with I love my family.
T：Now，take out your family photos and show it to your classmates.Practice in pairs.
T：OK！Times up. Are you ready？Lets play a game， Ok？ One two，three，stop！ Oh！Whose family is it？（大屏幕转动转盘，停下时呈现谁的全家福，谁就上台介绍）
T：Yes，its ×××s family. Please come to the blackboard and introduce your family to us.（ask 4 students）
本节课主要话题是介绍自己的家人，为了突出重点，化解难点，我设计了一个“转盘”的游戏，收集了全班41个孩子的全家福照片，把fun time的活动进行了创新，融入到生活中，让学生在游戏中运用句型，寓教于乐。
三、情感体验，回归生活
英语作为一种重要的交际工具，要求学习者能在生活中运用语言。因此，在教学过程中尽量创设学英语，讲英语的生活情境，让学生大胆开口说话，并根据教材内容，配以小诗、游戏等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。
1.生活中的韵律游戏——开启兴趣之门。兴趣是最好的老师，要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式的教学。少年儿童好动，爱表现，对游戏有着天生的喜好。因而，把生活中的儿歌、游戏、竞赛带进英语课堂，让学生在轻松的游戏中，兴趣盎然地学英语，学习乐趣不言而喻。
2.生活化的情境创设——铺设教学之路。对一门语言来说，说话人说话的时间、地点、场合及身份等因素都制约着他说话的内容、语气等，要想在课堂上培养学生活用语言的能力，创设生活化的情境是十分重要的，让学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，激活已有知识储备，达到掌握和运用语言的目的。
总之，新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生说英语，讲英语，最终，在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。
【作者简介】赵小凤，南京市浦口区江浦实验小学。
