【摘要】在小学英语教学中，教师关注比较多的是学生阅读能力中的解码能力、语言知识和阅读理解能力，文化意识是最容易被忽视的。对于小学阶段的学生来讲，文化意识主要的发展目标是感知和理解，培养小学生文化意识的方法有图片环游和阅读圈。
【关键词】文化意识;图片环游;阅读圈
【作者简介】丘雯娟，广州市番禺区珊瑚湾畔小学。
目前，我国中小学生英语阅读素养发展目标包含“阅读能力”和“阅读品格”两大要素。阅读能力由解码能力、语言知识，阅读理解和文化意识四个方面构成。其中，被教师关注比较多的是解码能力、语言知识和阅读理解。我们不难看到，在很多教研场合下，很多教师给我们展现的都是如何培养学生的解码能力、语言知识能力和阅读理解能力，而文化意识的培养则是最容易被忽略的。文化意识主要指的是中国读者对外国文化的理解层次，包括文化感知、文化理解、文化比较和文化鉴别四个要素。这四个要素相辅相成，缺一不可。
然而，在实际的阅读和教学过程中，我们强调文化意识不是抽象存在的，文化的感知、理解、比较和鉴别都应该是基于文本内容进行的。文化本身是抽象的，文化既有外在的表现形式也有内在的表现形式。外在的表现形式如建筑等，而内在的表现形式则蕴含在文本中。不同的文化，所用的文字和表达方式也是不同的。如果没有文化意识，那么理解文化就十分困难。对于小学阶段的学生来讲，文化意识主要的发展目标就是感知和理解。
我们深知，世界上有不同的国家，不同的国家有不同的文化，甚至同一个国家，不同的民族也有不同的文化。在外语教学中，如果没有文化意识的渗透，学生将难以理解国外的知识与文化。可见，文化意识在我们的日常生活中占据了重要的位置。
既然知道了小学生文化意识的发展目标是感知和理解，在日常教学中，我们便应该牢记这两个目标，寻找合适的方法和机会对小学生的文化意识进行培养。在阅读教学中，常用的培养文化意識的方法有图片环游、拼图阅读、持续默读和阅读圈等。
这四种常用的方法各有其特点。接下来笔者会举例子说明如何使用图片环游、阅读圈以及持续默读这几种方法来培养学生的文化意识。
世界各国的文化不尽相同，各国之间的文化差异会造成对同一篇文章的不同理解，因此，了解各国的文化背景很有必要。下面以丽声北极星分级绘本第三级下中的Don't Forget Your Homework为例，谈谈如何利用图片环游来提升学生的文化意识。
Don't Forget Your Homework讲述了男孩Sam在愚人节的有趣经历，呈现了西方节日的文化背景，同时突出了“人与社会——传统节日”的主题。
在教学过程中，学生通过观察封面和封底，猜测这篇文章的主要内容。通过第二至第八页的图片环游，可以感受到Sam急切地赶往学校的心情。通过第九至第十三页的图片环游，引起学生的思考：为什么路上一个人都没有呢？通过第十四至第十七页的图片环游，学生能够知道路上没有人的原因——那天是星期天。同时，教师可以在这里设置问题：既然是周日，那为什么Alex还要叫Sam起床赶去学校上学呢？学生讨论之后，通过第十八至第十九页的图片环游，学生能够得知这天是愚人节，Alex跟Sam开了个玩笑。教师此时可以提问以下几个问题：
1.如果你是Sam，你会不会生气？为什么？
2.在中国，你是怎样过愚人节的？
3.为什么在星期天街上一个人都没有呢？
最后，教师进行总结性的发言，渗透文化背景知识。第一，星期天，也叫星期日，是一个星期的第一天。西方教国家的人在星期日休息，到教堂做礼拜。
第二，每年的4月1日是愚人节（April Fool's Day、April Fool's Day或All Fools'Day），也称万愚节、幽默节，是西方社会民间传统节日，愚人节与古罗马的嬉乐节、印度的欢悦节有相似之处。
在欧美国家，这一天，人们以多种方式开周围的人的玩笑，上当者得知是愚人节后才恍然大悟，所以这一天总是能够引出许多笑话，不过某些玩笑也会因开得过大而引起人们的恐慌，甚至衍生成为谣言。但是，玩笑最晚只能开到中午12点，这是约定俗成的严格规矩。
学生了解了以上文化背景知识再去理解这个故事，便会比之前简单得多。学生不仅能够理解为什么星期天会一个人都没有，也能够理解Sam不生气的原因。
当然，在教这个绘本之前，教师也可以让学生自己去查找愚人节的相关信息，如起源、习俗等。在授课的时候，老师同样使用图片环游法。由第十四至第十七页的图片环游，学生能够知道路上没有人的原因——那天是星期天。同时，教师可以在这里设置问题：既然是周日，那为什么Alex还要叫Sam起床赶去学校上学呢？学生讨论之后，应该能猜出是愚人节。通过第十八至第十九页的图片环游，学生能够验证他们的猜想。此时，教师再让学生来叙述他们知道的关于愚人节的起源、习俗或故事，学生就能够把他们搜集到的信息分享给同学。这样不仅能够让学生感知和理解国外的文化，同时还能培养学生检索信息的能力，可谓一举两得。
阅读圈又称文学圈，是一种培养学生阅读习惯，享受阅读的方式。
阅读圈包括6个角色：阅读组长（discussion leader）、总结概况者（summarizer）、文化连接者（culture collector）、实际生活联结者（connector）、单词大师（word master）、篇章解读者（passage person）。以北极星分级绘本阅读第二集下中的绘本World Book Day为例，谈谈如何在一个课时内使用阅读圈来进行绘本阅读教学。
World Book Day是丽声北极星分级绘本第二级下的一本故事类读物，全文 157 词。本文为记叙文，按照事情发展的顺序讲述朋友们帮助Jacob完成巫师装扮的过程，并描述了Jacob 从难过到展露笑容的情绪变化。
其他角色不精讲，讲讲这个文化连接者如何在阅读圈中发挥自己的作用。学生们在读这个绘本的时候，会关注到故事发生的日子是世界读书日，在这一天，孩子们都会模仿自己喜欢的角色。然而，在中国，在世界读书日的时候，我们的学生并没有模仿自己喜欢的角色。这就是文化差异。那么，为什么会出现这样的差异呢？此时，学生們没有任何的知识背景和搜索工具，只能靠自己的理解来猜测这其中的缘由。老师可以在最后交流的环节，把问题抛给学生，集思广益，看看能否有学生知道。如果没有任何一个学生知道，这时候，老师便可以告诉大家这其中的缘由。
教师也可以让学生提前去查找关于世界读书日的资源，在讨论交流环节，让孩子们共享自己找到的资源，最后教师进行总结。
世界读书日，不同的国家有不同的风俗。2004年开始，中国图书馆学会为了实施以“倡导全民读书，建设阅读社会”为宗旨的“知识工程”，在全国范围内举办大型活动让全国公众都知道世界读书日。
在英国，往往把读书日庆祝活动提前到3月6日举行。据统计，每年单是学校、图书馆、书店所举办的庆祝活动便已超过1000项，其中包括故事人物模仿大赛、午间故事时间、各类型的书展等。
同时教师还可以拓展别的国家是如何过世界读书日的。如，韩国政府一般在4月23日会发行世界读书日纪念邮票，让当地的孩子把阅读和写作的风气，通过一枚枚精美的邮票，随信件传遍世界每个角落。
在拓展了其他国家在世界读书日的活动后，教师还可以发散学生的思维，让学生讨论在中国，我们应如何把世界读书日过得更有中国的特色。此时，我们可以让学生吸收国外文化的精华，去除他们文化中的糟粕，过有中国特色的世界读书日。
持续默读是培养学生文化意识的另一种有利的方法。持续默读的主导者是学生而不是教师，学生在阅读后不需要报告或汇报，只是单纯地享受阅读的时光。持续默读只需要每天花五到十分钟，但要有组织、有规律地进行。教师要有意识地培养学生的文化意识，就要把握好持续默读的内容。所以，教师在前期要尽可能地搜集更多的书籍，而且这些书籍要跟学生的能力相当，不能太过于简单，也不能太难，最好是让学生能跳一跳就摘到桃的这个难度。同时，教师选的书籍不能太少，建议在四到五本。
在开始前，教师要和学生商量好默读的时间，利用每天早读或午读的十分钟，以四人小组为单位，围成一个圈，书本放在桌子上，由学生选择喜欢的书本进行默读，默读期间不说话，教师也随机参与一组，一起默读。当大家都默读完一本以后，相互交换，直至小组内的每个孩子都看完这四到五本书。此时，教师可以布置一项任务，让孩子们选择一本自己喜欢的书，寻找背后的文化，下一次默读时间，全班进行交流。这样，学生们能够接触的文化就更多了，由于每个孩子都看过那几本书，所以，在别的孩子说的时候，也能够深有体会，从而增进对国外文化的了解，文化意识也能在不知不觉中得到渗透。持续默读需要花费的周期比较长，也不能起到立竿见影的效果，但是持续默读能够培养学生的阅读习惯、阅读能力以及阅读素养，只要教师能够把握好阅读内容的质量，对于学生来说是有百利而无一害的。
总而言之，培养小学生文化意识的途径是丰富的，教师要立足培养小学生文化意识的目标，使用多种方法灵活地渗透文化意识，切莫忽视文化意识在培养小学生阅读素养中的重要地位。
参考文献：
[1]王蔷，敖娜仁图雅，罗少茜，陈则航，马欣.小学英语分级阅读教学：意义，内涵与途径[M].北京：外语教学与研究出版社，2017.
[2]王蔷，陈则航.中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）[M].北京：外语教学与研究出版社，2016.
