王晓筱
世界上任何一种语言都有其相对固定的使用规则和方法，这就是语法。在任何一种语言的学习过程中，语法教学都是不可或缺的一部分。汉语作为世界上传承最为久远的语言，其语法知识也较为复杂。几千年传承至今，既有自成体系的古代汉语语法，又有现代汉语语法。
小学语文教学往往侧重于教授学生如何运用母语，按照例子来组词、造句、写文章。初中语文教学也有自己的特点，教授的重点基本都放在如何引导学生在自主学习中体会文章的情感，比较重视培养学生进入教学情境的过程体验，但系统地学习语法比较少。而在高中语文课上，学生既要通过学习浅易的文言文来了解古代漢语基础的语法知识，同时还要掌握现代汉语语法的知识。有教师曾总结高中阶段汉语语法教学的现状是：高考不直接考，教材不系统编，教师不正式教，学生不愿意学。因而高中阶段学生汉语语法系统知识的欠缺已是不争的事实。
由于高考考纲不要求单纯设置语法考点，所以高中语文教材中也基本不直接涉及语法知识的介绍，这就造成了高中语文语法教学基本处于一种无序状态。学生也不愿花过多的时间学习枯燥的语法知识。这就导致许多高中生语法基础薄弱，文章语句分析不明，文言文读不懂，断句断不好，成语和病句选择题错误率高。因此，我认为在高中语文教学中渗透古今汉语语法教学，培养学生认识母语使用的基本结构规律，这对于培养学生的语文核心素养，提高理解和运用语言文字的能力，是很有必要的。
首先，教师要完整而系统地学习古今汉语语法知识，在头脑中构建自己的对语法的完整理解体系。一般来说，在大学的文学专业教育中，古代汉语和现代汉语是两门必修课程。通过系统的学习，语文教师可以从中整理出一套完整而又相对简洁的、适用于高中语文教学的语法基础知识。这些基础知识已经足够让学生应付日常运用和考试。过去的语文教学大纲曾对汉语知识教学提出了“精要、好懂、有用”的六字方针，而语法教学也应贯彻这一原则。依照这一原则，可以对学生进行纲要式的集中语法教学，使他们在头脑中建立起汉语语法的概念，增强运用语法知识解决实际语言问题的意识和能力。
其次，在讲解语法知识时，教师讲解的重点可以放在词语词性和句子结构上。建议从现代汉语语法知识入手，先讲解词性的语法知识。通过以词带句，让学生熟悉各类词语的性质，因为词性不同，在句中能够充当的成分就不同，而句子的不同成分其位置也相对固定，再掌握各类词语的搭配规律和句子的基本结构。积少成多，聚沙成塔，弄明白了现代汉语的基本使用规则，古代汉语语法中实词活用、虚词意义和用法、省略成分、倒装句式等就容易掌握了。这之后才能给文段断句，理解文意。
理论知识讲解掌握之后，还要把语法教学运用于具体的教学实践中，包括课文知识的教学和考试
