叶学广
摘 要：在初中语文教学中，阅读是一个非常重要的教学内容。提高初中生的阅读量，是培养学生阅读理解能力，丰富学生的文化素养的重要途径。语文教学与阅读密不可分，“名著”是人类文学史上的精华，它汇集成千上万册。阅读名著可以让学生积极体验文章的文采和内涵。如何引导学生真正有效地阅读是语文教师必须思考的问题。本文分析了初中语文阅读经典的优势，旨在找出初中语文阅读经典教学中存在的问题及对策，探索解决阅读经典问题的有效策略。
关键词：初中语文 创新教法 名著阅读 教学策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.017
名著阅读是初中语文教学中必不可少的一个重要组成部分，良好的名著阅读教育，可以帮助学生提高自身的文学素养和较高的阅读理解能力。名著阅读不仅对学生的阅读技巧和理解能力有一定的考验，也需要学生拥有较高的阅读水平。同时，在进行名著阅读的过程中，也可以对学生的认知能力有所提升。所以，教师要在学生进行自主的名著阅读之前，引导学生如何正确的去把握名著中人物之间的关系，情感表达，故事的叙述等方面，帮助学生可以更轻松的理解其中的内涵，感受到名著中所包含的艺术和价值，使得学生拥有一个高质量的名著阅读，让名著阅读发挥出其重要的意义和价值。然而，现阶段的名著阅读教学中，仍存在很多问题制约着教学质量的提升，这也让名著阅读无法发挥出其真正的价值。为了让阅读教学具有更多的吸引力，让学生拥有良好的阅读体验，教师就需要创新教学方式，激活阅读，提高初中阅文名著阅读教学质量。
一、初中语文名著阅读教学现状
1.学生阅读名著的积极性不够高。
学生对阅读名著的热情程度决定了他们参与到阅读时的专注力以及阅读效果，因此，如果学生的积极性不够高，那就会影响到教学质量。学生喜欢的阅读材料主要集中在流行的阅读材料上，他们更喜欢看漫画书和网络小说，对名著的了解少之又少。造成这种现象的主要原因在于，学生面对沉重的学习压力，很少有足够的课外阅读时间。同时，名著的内容与他们的实际生活有较少的关联，内容和情感也比较难以理解，所以使得学生对名著有抵触心理。
2.学生的基本阅读能力不够强
初中生虽然有一定的语文学习积累，在阅读方面有所进步，但还是会存在基本阅读能力不够强的问题。大部分的初中生都使用单一的阅读方式，由于他们缺少正确的指导，所以无法养成良好的阅读习惯，阅读效率低下，无法达到预期效果，即便是进行了名著阅读，也依旧缺乏文化知识储备。许多经典书籍篇幅长，意义深远。阅读它们需要很长时间，而且在理解上也存在很大的难度。初中生的社会经验不是很足，所以在内容比较深的名著阅读上会比较吃力。
3.教师在教学中对名著阅读疏于引导
名著不同于普通的书籍，有特定的背景和特定的性格特征。在学生不理解的前提下，阅读会变得困难和枯燥无味，很难产生共鸣。因此，学生就很难进入到名著的世界中。同时，教师在对学生的阅读指导过程中，很少会有关于名著的针对性的指导，所以学生缺少与名著交流的经验，以至于名著的阅读教学一直处于被动的状态，学生的自主性无法得到提升。初中的名著阅读教学与考试有很大的关系，这也导致教师在教学中只反复强调知识点和名句，而忽略了其他辅助内容，破坏了整体结构，使名著失去了价值与美感。
4.教师本身名著阅读涉猎较少
初中语文教师如若想要学生进行大量的明珠阅读，首先自己就应当阅读过古今中外大量的经典名著，这样才会在阅读课上对各种名著经典情节信手拈来。但是，当前部分初中语文教师本身对于名著的涉猎范围就比较狭窄，更毋庸讲在教室对经典名著侃侃而谈了。教师涉猎名著较少的主要原因，有以下几个方面，首先，部分教师身兼班主任与语文教师两职，平常班级事务繁多，难以分身在课余时间进行经典名著的阅读与批示。经典名著阅读较少，所以在课堂之上难以对学生进行有效的经典名著导读也就情有可原。其次，部分教师以为在初中阶段，即使给初中学生介绍过多的名著，初中学生也会由于课业繁重而缺乏阅读的时间，所以给初中学生进行名著阅读是可有可无之事。因此，这部分初中语文教师便不去主动涉猎经典名著，久而久之对于学生的名著导读课程也抛之于脑后。最后，极少数初中语文教师教学计划混乱，常常自顾不暇，连正常的教学秩序都难以得到保证，更不用讲在课余时间去接触涉猎经典名著了。
二、初中语文名著阅读的创新教学策略
1.通过教师引导，开展名著阅读教学
初中学生更喜欢短小、平淡和快速的段落，对名著存在偏见。在他们的意识中，名著都是枯燥无味的，而且难以读懂。所以，他们不愿意将时间花在阅读名著上，因此，需要教师在日常的教学活动中进行积极的引导。在语文阅读教学中，教师需要区分阅读课本中的文章和阅读名著。教材中的文章可以扩展并与教材内容相关的名著相结合，这种形式可以让学生在阅读名著的同时，丰富自己的见识。比如，在讲解部编版教材中的《从百草园到三味书屋》时，教师就可以将名著阅读教学与教材课文阅读相结合。这篇文章是出自鲁迅先生的《朝花夕拾》，在進行教学之前，教师可以先与学生进行互动，让学生讲述他们的童年趣事，并用文章描述它，共同讨论一下异同点，这就激起了学生的学习兴趣和热情，然后教师可以推荐学生读《朝花夕拾》一书，再和学生讨论一下内容，让学生保持对名著阅读的兴趣，也可以促进学生对名著的主题、所表达的意义和时代背景，这样就比较容易接触到其他著名的作品，也比较容易引起兴趣。
2.营造阅读氛围，创新教学活动
只有学生们一起努力，他们才能有更大的动力和激情，所以如果他们想提高自己阅读名著的能力，以促进更好的教学，他们需要创造一个良好的氛围，让浓厚的阅读氛围感染学生，净化他们的内心，使他们可以在情感上深入到名著的世界中。同时，还可以组织学生围读名著，然后交流和分享彼此所读的经典，互相学习，从而更好地提高对经典的理解能力，在一个良好的学习氛围中提高文学素养。所以，为了进一步提升学生的文学素养，要从教学设计的创新入手。古今中外的名著有很多，教师可以在这方面多下功夫，推荐适合初中生阅读的经典书籍，要求阅读的质量而不是数量。教师在实际的教学过程中，要灵活运用引导方式，为学生选择合适的名著类型，不能仅局限于考试中会涉及到的内容。同时，教师还可以与家长保持合作关心，共同为学生创新名著阅读的场所，组织学生可以走出课堂，自由的进行不同的阅读活动。
3.拓展学生阅读的宽度
中国的经典名著是中华民族的艺术瑰宝，在经典名著之中蕴藏着许多文人大家的处事智慧，对于培养，初中学生的阅读理解能力与为人处世的综合素养有着十分重要的意义，你在春云阅读教学过程中，这是要带领学生阅读经典名著，学生阅读的范围，已达到提升学生文学素养与审美能力的要求
例如，教师在部编版初中语文七年级下册《社戏》的阅读之中，便为学生拓展了文章的宽度，《社戏》作为一篇回忆性的叙事散文，选自鲁迅先生的小说集《呐喊》为了加强学生对于课文情节的理解，可以在课余时间引导学生阅读鲁迅先生的经典名著《呐喊》，整体上体会作者回忆儿时趣事的情感。课文中的名著是编者们选取的经典的文学作品，具有相当高的阅读价值。所以教师在教学之中应当结合教材的内容，为学生讲述名著中的经典故事，带领学生在课下去进行经典名著的研究与分析，体会作者所处的时代与作者想表达的思想情感，推动学生进一步认识到名著对当时核对后世所起到的价值。
综上所述，名著阅读在初中语文教学中有着什么重要的作用，是塑造学生积极的人生观和较高的文化素养的重要途径。在初中的名著阅读教学中，教师的引导作用不能忽视。因此，有必要积极探索初中语文经典教学中的不足，思考相应的措施和对策，更好地构建初中语文经典阅读高效课堂。教师要从实际的教学过程中，将名著阅读融入到学生的生活和学习，让学生从内心深处了解名著，对名著阅读产生足够的兴趣，才能使得名著阅读发挥出良好的效果。同时，营造良好的阅读氛围，促进教学方法的创新和改革，从根本上提升名著阅读教学质量。
参考文献：
[1] 路廷俊《基于整本书的初中语文名著阅读教学探究》，《科学咨询（科技·管理）》2019年第12期。
[2] 肖雅琴《让名著阅读在初中语文教学中“发酵”》，《江西教育》2019年第33期。
[3] 吴艳芹《名著阅读教学的深层次探索》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》201年第10期。
[4] 陈临《浅析初中语文名著阅读教学的问题与策略》，《内蒙古教育》2019年第26期。
