彭婧
摘 要：机修钳工专业是适应我国工业化建设需要发展起来的，其专业开设主要以职业技术学校为主，专业自开设以来，为我国现代化建设培养了大批工业技术人才。据此，主要对机修钳工专业的模块式一体化教学模式进行分析探讨，希望能给相关研究提供参考。
关键词：机修钳工专业；模块式；一体化教学模式
中图分类号：TB 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.28.090
1 机修钳工专业和模块式一体化教学的概念
1.1 机修钳工专业
机修钳工专业的从业人员主要负责机械设备的维修和日常养护，是技工的一种，实践性较强。现代企业普遍采用的是机械化生产方式，机械的日常养护和故障维修在企业生产过程中就具有十分重要的作用，而且，即使在人们的日常生活中，各种生活用品和通讯、交通工具的修护也是现代生活中不可避免的生活现象和内容，因此，机修钳工专业在现代生活中发挥着维持人类正常生产生活的重要作用。
1.2 模块式一体化教学模式
模块式一体化教学模式最早由西方国家提出，指的是在教学过程中，将初中课程中延伸出来的语、数、外以及职业素质方面的教育作为基础的辅助性教育，在完成一定的基础教育方面的前提下，按某种技能的形成要求来安排相应的专业教学模块，并组织知识和技能各方面的教学。具有将传统与现代相结合、实用性强、目的明确等方面的特点。
2 模块式一体化教学模式在机修钳工专业中的运用
第一，将教学内容模块化。模块式一体化教学模式最明显的特点是见教学内容分为一个个模块进行，比如将学习内容分为理论和操作两部分，理论和操作又可继续细分，操作不笨又可以分为划线、切割、钻孔等12个部分，而这12个部分还可以继续细分。如此层层划分，将各类教学内容分割为整齐鲜明的小模块，既便于教师授课，又便于学生分辨学习内容，对学习内容进行总结归纳，提高教学效率和学习效果。
第二，对教学目标和教学内容做出明确具体的规划。每一项教学任务都有其教学目标，模块式一体化教学模式更加明确具体地对教学内容做出了规划，减少了教师的课前规划准备工作，使得教师能够快速准确地确定授课内容和教学任务与目标，制定教学方案，使教师的教学工作具有更加明确的目的性；另一方面，模块化教学模式对教学进度也有明确的规定，便于教学过程的合理化和规范化，使教学进度更加适应学生学习节奏，更符合学生身心发展规律，提高学习效果，减少教学和学习过程中不必要的人力、物力和时间的浪费。
第三，促进教学课程改革。以前国内很多教学内容都是按照线状或条状主线安排课程，模块式一体化教学模式则打破了传统的教学内容分类模式，教学内容按模块分类，既包括横向的实际操作联系，也涵盖了纵向的理论研究，分类清晰明确，又便于学生理解，不仅丰富了教学内容分类方法，而且有助于促进教学课程的改革。
第四，理论与实践相结合。这是模块式一体化教学模式最大、最鲜明的特色。很多职业技术学校的学生存在基础知识不牢固的问题，导致上课时听不懂教师讲的是什么或对讲课内容难以记住，对此，模块式一体化教学模式就能很好地解决这方面的烦恼，它通过将课堂上的授课内容即时地加以实践操作练习，能够帮助学生快速有效地理解课堂讲学内容，而且根据记忆发展储存原理，通过实践记忆的东西，能够在大脑中储存的时间更长，起到加深记忆的效果。
最后，从教材制定和教师教学能力来说，模块式一体化教学模式对教材内容做出的新的规划，教学大纲也与以前有很大不同，新的教材的改变引起教学模式的变更，能够更多地吸引学生的而学习兴趣；另外，模块式一体化教学模式是理论与实践的相结合的教学模式，它要求教师不仅要具备深厚的专业知识，还要有丰富的实践教学经验，这就是对教师能力的极大考验。理论与实践兼备的教师具有更高的魅力，更能吸引学生的听课兴趣。
3 机修钳工专业模块式一体化教学模式的优势和不足
3.1 机修钳工专业模块式一体化教学模式的优点
第一，机修钳工专业虽然是一门重视实践操作的使用性学科，但其需要掌握的理论知识及素养积淀还是十分庞杂的，所以，运用模块式一体化教学模式首先将教材内容进行规划整理，有利于将教学内容明细化、条理化，减少学生对理论学习的无聊感和“恐惧感”。另外，将教材内容进行分类整理和模块化，能够提高教材编写的逻辑性、科学性和有序性，提高教材质量，做好教育教学的准备工作。
第二，在确定教学目标和促进课程改革方面，根据模块式教学方法对教材做出的变更和调整，对教学内容做出了更加明确具体的规定，这在很大程度上对所讲课程内容的教学目标做出的规定，极大地减少了教师在划分教学内容和确立教学目标时所做的工作量；而且，一体化教学模式与以往单一的理论式或单一的实践操作式教学模式不同，它是两种教学模式的有机融合，对单位时间内教师的教学模式变革提出了更高要求，能够促进我国机修钳工专业课程教学方法朝着多样化的方向发展。
第三，模块式一体化教学模式注重理论与实践的结合，能够促进理论学习和实践技术的共同发展。理论从实践发展中总结而来，又能促进实践的改革与进步，实践同时又是对理论真理性的检验。机修钳工专业模块式一体化教学模式在理论与实践的结合中开展教学活动，不仅能够使學生在实践中加深对理论的记忆与掌握，而且能够将理论运用于实践，在一定程度上促进对实践技术的掌握与创新。以汽修为例，随着汽车功能的增多，现代汽车的发展结构越来越复杂化，而且与计算机网络技术的联系也日益紧密，因而其中涉及到的理论知识也大大增多，对维修人员的知识储备和技术熟练程度都提出了挑战，而技师学院的学生由于本身理论知识掌握程度的不足，且这些理论知识带有一定的枯燥性和复杂性，使得他们很难掌握，而一体化教学模式将理论知识的学习即时地运用到实际操作中来，使学生在面对复杂的汽车内部结构时，能够按照课堂所学知识，在教师的指导下有效地找到问题所在，同时加深了对理论的理解记忆和对实践技术的掌握。
第四，在提高教师的教学能力方面，机修钳工专业采用模块式一体化教学模式要求教师同时具备高超的理论教學和实践操作教学能力，而不仅仅是单一的理论教学或实践教学，这是对教师教学能力的挑战，也是督促教师不断改进、提高教学能力的重要动力因素。
3.2 机修钳工专业模块式一体化教学模式的不足
模块式一体化教学虽然具有明显的教学优势，但也存在一些问题：
第一，师资力量不足。机修钳工专业大多由职业技术院校开设，对学生的培养要求不如普通本科院校的学生高，所以，很多院校的教师招聘要求也不如普通本科院校高，而且模块式一体化教学模式对教师的理论和技能两方面都有很高要求。但从实际教师队伍的整体素质来看，机修钳工专业要想大规模推广模块式一体化教学模式在师资建设方面是一大难题，需要国家和学校加大师资培训力度，使教育招聘政策更多地向职业技术院校倾斜，以便招收具有更高素质能力的教学人才。
第二，从教育资源的分配和教学方法的改进来看，教育资源的分配存在比较明显的不均衡现象，从宏观来说，国家的政策对普通本科院校的支持力度大于对职业技术院校的支持，导致很多优秀生源和师资涌向本科院校，从微观来看，学校对重点专业或强势专业的支持力度比较大，其他的相对较小，即使是在班级，成绩优秀的学生获得的学习资源也多于成绩一般或成绩较差的学生；虽然模块式一体化教学要求理论与实际相结合，但有的教师只是按照理论+实践的固定模式教学，整个教学过程呆板无趣，这需要教师在教学方法上进行灵活转变，对学生一视同仁，因材施教。
4 结束语
机修钳工专业是适应我国工业化建设而发展兴盛起来的实用性专业，虽然其开设院校大多是职业技术院校，但它却更加要求学生做到理论与实践的有机结合。模块式一体化教学模式运用与机修钳工专业具有显著的促进本专业快速发展的作用，但它在实际运用和规模化推广中还存在一些需要解决的问题，我们既要看到它的优点，也要明白它的不足之处，对其加以适当运用。
参考文献
[1]李春光.机修钳工专业模块式一体化教学分析[J].现代职业教育，2018，（3）.
[2]刘建博.模块式教学在机修钳工培训中的研究与实践[J].职业，2017，（10）.
[3]周福林.机修钳工专业模块式一体化教学探索[J].中国市场，2016，（36）：200-200.
[4]罗卫科.一体化教学模式及其在机修钳工专业中的应用[J].科学与财富，2016，（12）.
