刘雯
摘 要： 公共英语教学是高职教育体系的重要组成部分，是培养学生能力素质的一门重要课程。在新时期背景下，高职公共英语课程需寻求正确路径实现英语教学与思想政治教育有机融合，促进学生英语学习能力和思维品质等全面发展。本文结合实际，对高职院校公共英语课堂中思想政治教育的融入现状做了分析，就如何促进思想政治教育进入高职公共英语课堂展开了分析论述。
关键词： 高职院校 公共英语课 思政教育
经过简单的调查与研究发现，当前部分高职生缺乏正确的思想价值观念与人生态度。对自己没信心，对未来没规划，对待学习不热心，对国家政事缺乏兴趣。且在多元文化与思想的影响下，一些学生缺少民族自信。在这样的情况下，我们必须全面落实思想政治教育。以我国优秀的传统文化，以中华民族千百年来的优秀思想道德及价值观培养当代高职生正确的世界观、人生观、价值观，提升高职生思想道德品质与文化修养，为学生的成长发展及中华民族的振兴进步奠定良好基础[1]（107-108）。
公共英语课程是高职院校各专业学生的必修课。作为必修科目，将公共英语课程与思想政治教育结合是合情合理、科学可行的。在教学过程中，深入挖掘教材中的思想政治素材，并结合现实需求有机融入一些外来素材，让学生在学习英语知识的同时接受思想政治教育，让学生的思想品德、行为习惯在潜移默化中受到熏陶与感染，让学生的综合能力素质得到有效提升。
1.高职院校公共英语教学融入思政教育的现状
1.1不重视思政教育。
在習近平的指示下，在教育部的要求与引导下，高职院校公共英语课程进行了改革，不论是教学理念、教学目标还是教学方法都较以前有所变化。这些改变在一定程度上为思想政治教育的开展创造了有利条件，促进了公共英语课程与思想政治教育的融合。但在大方向正确、大框架逐步完善的情况下，高职公共英语教学还存在一些小问题，如部分教师的思想观念转变得不及时、不彻底，对公共英语课堂上的思想政治教育不够重视。部分教师认为英语课堂的主要任务是向学生传授英语知识与技能，培养学生的英语学习能力与技能。在这一观念的引导下，一些教师只能看到一些表面的知识，对于单词、文章等背后蕴藏的思想价值观念不进行挖掘与应用，英语课堂深度不够，学生的思想政治水平难有大幅提升[2]（203-204）。
1.2内容与深度不足。
英语教材中的单词、图画、文章等蕴藏着思政教育素材和思维因素，教师应充分挖掘、运用这些教育资源，让学生的思维品质得到有效培养。实际上，高职公共英语教师虽然响应号召于英语课堂中融入了思政内容，然而教学的深度不够、教学资源比较匮乏，对于英语教材中的思政教育素材做不到有效运用，因此思政教育质量与效率较低。如在公共英语课堂中，一些教师只是从形式上简单讲解一些思政理论知识，不能结合公共英语教学内容对思政理论做深入的讲解与进一步的拓展，思政教育浮于表面，导致学生感受不到思政的魅力，久而久之对思想政治教育产生抵触心理，学生的思想政治水平难得到显著提升。
1.3方法单一互动不足。
一些教师在英语课堂上讲解思政知识时，很少与学生展开互动。思想政治教育的一大核心是思辨，要想树立正确的思想价值观，必须不断思考、质疑、推理、辩论，学生要通过与教师及其他同学的交流探讨得到见解。当前，一些教师不会在公共英语课堂上引导高职生从多元化视角探讨某一思想政治理论知识或一个政治事件。这些问题均表明高职公共英语课堂与思政教育的融合深度不足，学生的思想价值观与道德品质未在公共英语课堂中得到有效培养。
1.4教师能力素质缺乏。
在教学过程中，部分英语教师尚未形成对思想政治教育的全面、正确、深刻及系统的认识，无法制定出科学的教育目标与培养方案，在教学过程中表现出无意识、无规划、无策略，在一定程度上影响学生思想道德水平的提升。部分高职英语教师没有系统、深入研究过思想政治教育，在日常教育教学过程中多是研究英语语言学、英美文化等，因此在实际教学过程中很难找到思想政治教育与英语教学的融合点，思想政治教育很难真正融入高职公共英语课程中[3]（97-98）。
2.在高职院校公共英语教学中融入思想政治教育的策略
习近平指出，高校教育要坚持将立德树人作为中心，将思想政治工作贯穿教育教学全过程[4]（64-65+67）。在新的发展时期，在高职院校公共英语教学中融入思想政治教育是非常重要且必要的。但是到底该如何有效融入呢？这里提出以下几点建议：
2.1提高思想认识，完善保障机制。
意识引领行为，促进思政教育与高职公共英语课程深入融合的根本举措在于统一认识，提高学校、教师及学生等对该项工作的重视程度，让每位参与者都能积极主动推动思政教育走进高职公共英语课堂，为思政教育在英语课堂中的开展创造良好条件。公共英语课程是高职整个教育体系的重要组成部分，在当前背景下，高职英语课程不能仅教给学生基本的英语知识与应用技能，还需促进学生思想价值观念、道德品质等全面发展。在推进思政教育与公共英语课程结合的过程中，高职院校应结合国家相关规范与要求，根据本校实际情况建立相应的保障机制，制定明确的任务书和具体的实施方案，以此推动各项工作顺利、规范、高效开展。同时，在日常教育教学过程中，高职院校要注重测评，动态把握思想政治教育开展情况及学生学习、发展情况，并根据具体学情特点适时调整教育教学方案，将思政教育理念有计划、有步骤地融入各个单元的教学目标中[5]。
2.2完善课程标准，提高教育教学规范度。
当前已经有多所高校开始尝试将思政教育融入公共英语课堂，虽迈出了这一步，但取得的实际效果却不是十分理想。主要原因在于，很多院校只是喊出了口号，做了简单探索，对于思政教育融入英语课堂后英语教学会有怎样的变化，必须做哪些调整、课程应怎样建设与安排这些核心问题没有做深入研究，导致思政教育与英语教学之间产生某些矛盾，教师经常顾此失彼，课堂教学效率不高。为此，在将思政教育融入高职公共英语课堂后，高职院校应结合具体的教育要求及学情特征对公共英语课程标准进行调整完善，为各项教育教学工作提供具体的指导与参考，让公共英语课的育人功能得到充分发挥，让学生的思维品质得到有效培养。
2.3挖掘思政要素，促进英语课堂深化。
英语学科知识表层表现为听说读写等基本方面，但在这些表现后面蕴藏着丰富的文本含义，在语言交流中揭示着道理，体现着思维，表达着思想价值观。在教育教学过程中教师要能充分挖掘并运用这部分内容，以此逐步提高学生思维的深度与广度，让学生的思想价值观念、创新创造意识等得到培养，思想政治水平得到提升。具体如《高职国际英语》第二册中很多内容都可以与我们当前倡导的思想价值观、社会主义核心价值观产生联系。如第三单元是Manufacturing（生产制造），在进行这一单元教学时可以融入“工匠精神”这一思想价值观念。高职学生毕业后多是进入一些应用性、操作性比较强的岗位，要吃苦耐劳、严谨细致。在教学过程中教师可将工匠精神与英语知识有机结合教学，有针对性地培养学生这方面的能力品质，引导学生形成正确的就业观、职业观，树立正确的工作态度，为学生日后的就业与发展奠定良好基础。此外，在新的发展时期，高职英语教师要树立正确、先进的教学观念，采用科学合理的策略引导、鼓励学生大胆质疑，不断思考，保持思维活力，让学生有更多的批判和创新创造。教师要善于采用启发式的教学方式，善于运用问题引导学生思考、推理、辨别与创新，不断增加学生的思維深度，提升学生的思维品质，培养学生的创新创造意识与能力[6]。
2.4丰富教学资源，强化思政教学效果。
在高职公共英语课堂中开展思政教育时存在教学资源匮乏等问题，学生能参考的只有教材等一些基础性资料，学生的知识视域得不到拓展，思维广度得不到提升。在后续教学中，教师要充分利用当前的网络、信息技术挖掘、提炼、整合教学素材，进一步丰富教学内容，提高思政教学质量。在教学过程中，教师可先从教材中挖掘思政要素，结合教学目标与教学内容在网络上搜集与整合。如可将教学内容与当前时事政事相联系，既锻炼了学生的英语学习能力，又拉近了学生与现实社会的距离，并于潜移默化中培养了学生的社会责任感、爱国心等，有效实现了思政教育目标[7]。
2.5创新教学方式，提高学生的思想政治水平。
在教育教学过程中，教师要结合学生的性格特征、兴趣爱好、学习习惯等，采取学生喜闻乐见的方式传授英语知识与思想政治理论，以此促进学生能力素质全面发展。具体如，在公共英语课堂上，教师可采用小组合作学习等教学策略开展教学工作。教师先带领学生简单了解课堂学习内容与目标，然后将学生分为几个小组，向学生提出问题，让学生根据问题在组内分工协作，最后完成学习任务。采用这样的教学方式可大大提升学生的课堂参与度，让每位学生都能积极主动参与英语课堂，并从中有所收获与成长。值得注意的是，教师设置问题时，不能仅从英语知识层面出发，还要从价值观、思维思想等多个维度出发进行设计，保证设计的问题与思想政治教育有关。在英语课堂上，教师要与学生频繁互动，教师可邀请学生一起深入探讨某一思想政治观点，让思想政治教育的价值与意义得到真正体现。除此之外，教师还可使用微课、慕课、电子书包等现代化教育工具进行教学，利用先进的教育手段吸引学生注意，激发学生的兴趣，让学生更科学、更有效地学习。
3.结语
将高职公共英语课程与思政教育有机结合符合时代发展要求，符合学生发展需求，符合国家建设需求。在日常教育教学中，学校、教师要根据相关要求，结合学生实际情况统一思想认识，树立正确的教育与培养观念，并深入挖掘英语课程中的思政要素，促进思想政治教育在高职公共英语课堂中的有效开展。除此之外，高职英语教师还要树立终身学习观念，充分抓住一切有效资源与机会加强学习，不断提高专业理论水平与教学能力，为各项教育教学工作的开展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张秀梅.高职英语教学中渗透思政教育的有效方法和路径探析[J].科教导刊（上旬刊），2020（06）.
[2]史娜.在高职英语教学中渗透思政教育方法的有效性探讨[J].智库时代，2019（50）.
[3]黄玲.浅谈德育教育在高职英语教学中的渗透[J].英语广场，2019（08）.
[4]魏伟，姜涛.如何在高职英语教学设计中渗透社会主义核心价值观教育[J].中国职业技术教育，2014（29）.
[5]刘云霞.高职院校行业英语课程思政的对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2020.
[6]胡凰.高职公共英语教学中ISAS的应用研究[D].长沙：湖南农业大学，2015.
[7]遇晓雪.高职公共英语自主学习教学模式构建研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.
项目来源：本文系陕西国防工业职业技术学院2020年度校级科研计划项目“基于‘互联网+的高职英语课程思政教学模式研究”（课题编号：Gfy20-50）阶段性研究成果。
