刘金艳
摘 要： 国家从政策层面明确高校辅导员具有学校教师与管理干部的双重身份，可以实行职务职级“双线”晉升，增加了辅导员职业发展的路径选择。本文通过对高校辅导员的访谈和调研，分析高校辅导员专业化职业化发展中存在的困境，从辅导员准入专业设置、优化辅导员职业分工、建立辅导员任职资格认证长效机制等入手，探讨辅导员职业化、专业化发展路径，希望对推进高校大学生思想政治工作，高校辅导员职业化、专业化发展有所裨益。
关键词： 高校辅导员 专业化发展 职业化发展
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令〔2018〕第34号）指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。高等学校应当制定专门办法和激励保障机制，落实专职辅导员职务职级‘双线晋升要求，推动辅导员队伍专业化职业化建设。”这项规定指出了辅导员在高校思想政治教育中的重要作用，明确了高校辅导员具有学校教师与管理干部的双重身份，为高校辅导员职业定位与发展指明了方向，为辅导员专业化职业化发展提供了职务职级“双线”晋升的路径选择，同时对高校辅导员的职业能力提出了新的要求和高的标准。自2006年《普通高等学校辅导员队伍建设规定》实施以来，高校辅导员职业化、专业化建设工作取得了很大的进展，但相关制度和保障机制仍不健全，辅导员被日常琐碎的事务性工作所累，职业归属感不强，职业前景不清晰，职业认同感较低，专业化职业化体系不完善，高校辅导员专业化职业化发展还存在一些问题。为了了解高校辅导员专业化职业化发展的现状和困境，探索高校辅导员专业化职业化发展路径，笔者对广东省51名高校辅导员的职业发展情况进行了抽样调查和研究。
一、高校辅导员职业发展现状
笔者所访谈调研的51名辅导员中，男辅导员20人，女辅导员31人，女辅导员占60.78%，都具有硕士学位，学历情况符合国家要求，所学专业为思想政治教育的10人，教育管理专业4人，心理学专业6人，管理学专业9人，其他专业22人，辅导员的专业对口率为56.86%。
（一）辅导员职业发展路径选择意向。
在笔者调研的51名辅导员中，他们在辅导员职业发展路径的选择意向中，36名（70.58%）辅导员选择了教师职称路径，15名（29.41%）辅导员选择了行政职务路径，20名（39.21%）辅导员选择了兼顾教师职称和行政职务，所调研的51名辅导员在职称晋升和职务晋升这两种路径中，选择教师职称晋升路径的人是选择职务晋升路径的人的2.4倍（见表1），可见大部分辅导员倾向于选择教师晋升路径。
表1 辅导员职业发展路径选择意向
（二）辅导员职称职务晋升现状。
在51名辅导员中，晋升为讲师的19人，占37.25%;晋升为副教授职称的12人，占23.52%;晋升为教授的1人，占1.96%;晋升为正科级干部的有25人，占49.01%;晋升为副处级干部的4人，占7.84%，晋升为正处级干部的为1人，占1.96%（见表2）。辅导员晋升为教授和处级干部的只有1人，辅导员职称主要集中在助教和讲师两大类。职称和职级两条路径相比较，行政中级比教师中级人数多，教师高级职称的人数比行政高级职务的人数多。
表2 辅导员职业发展现状
（三）辅导员职业化现状。
在51名辅导员中，在校内转为行政岗的12人，占23.52%，转为专业教师岗的2人，占3.92%，离职转行的4人，占7.84%，在岗辅导员的平均年龄为从事辅导员的平均年限为9.71年，从事辅导员工作10年以上的有27人，占52.94%（见表3）。辅导员队伍相对稳定，有利于辅导员职业化发展。
表3 辅导员职业化现状
二、辅导员专业化职业化发展面临的困境
辅导员专业化是指辅导员工作在学术上和职称上的专业化;辅导员职业化是指辅导员作为一种工作状态的标准化、规范化、制度化，将辅导员工作作为终身职业。当前，高校辅导员职业化专业化发展还存在以下几个困境。
（一）辅导员日常管理事务多，专业学习和研究时间少。
每位辅导员都带着几百个学生，从招生到迎新，从教育到发展，从考研到就业，从课室到宿舍，从奖勤贷补减到特殊困难学生，辅导员大量时间都花在事务性工作上，经常晚上还要加班。另外，辅导员工作对接的行政部门很多，需要协调处理的事情也多，辅导员很难有时间和精力开展学术研究和专业学习。
（二）辅导员知识结构参差不齐，专业研究能力不足。
辅导员走专业化职业化道路需要一定的专业技能和研究能力，在解决学生思想、学业、就业、心理等各方面问题时，更要求辅导员具备“一专多能”的素质和能力。但是，高校辅导员在学历层次、专业基础、知识结构等方面参差不齐，专业研究基础薄弱。高校对辅导员专业化培训投入不够，对辅导员的培训较多停留在岗前培训、日常培训和专业技能培训，国内和国际的学术交流机会较少，培训时间较短，理论培训和实践结合不够紧密，缺乏系统性和理论深度。
（三）辅导员发展机制不完善，双线发展难度大。
近年来，各高校都强调高校思想政治工作的重要性，强调辅导员的专业化职业化发展导向，但是辅导员晋升发展机制仍然不健全;辅导员平时不仅要用较多时间处理学生的日常事务，还要协调各对口职能部门的工作，用来做专业研究的时间不多，按照教师专业技术职务评定职称时，在专业研究成果的数量和质量上都处于相对劣势，这就让辅导员在高级职称的评选上具有相当大的难度。高校的行政领导干部岗位不多，数据显示，辅导员在行政职务上晋升难度更大。因此，辅导员在职称职级双线发展都面临一定的难度和困境。
