伍治平
摘 要： 随着我国依法治国的推进和高等教育的快速发展，高校师生关系中存在的问题，引起人们的注意。本审视高校现阶段师生关系中存在的问题，探究其产生的原因，针对依法治校视域下高校如何构建和谐师生关系，提出对策和措施。
关键词： 依法治校 高校师生 和谐关系
党的十八大报告明确提出，我国全面推进依法治国战略，高校作为社会的重要组成部分，推进依法治校已成为我国加快高等教育建设的重要工作。大多数大学生都已年满18周岁，属于成人阶段，有了较独立的意识和思想，渴望有和谐的师生关系。高校构建和谐师生关系代表了现代社会依法治国、依法治校、依法治教的发展趋势。师生关系是高校中最重要的人际关系，师生关系的和谐直接影响到高校的建设发展和大学生的健康成长，因此十分有必要从依法治校视域对高校和谐师生关系的构建进行探索。
1.和谐师生关系的内涵
高校构建和谐师生关系是我国高等教育改革的必然，也是高校依法治校的时代要求。在教育过程中，如果师生是平等、民主、信任、理解的关系，那么必然会达到良好的教育效果。从教师的发展角度看，教师会更有信心和热情投入教育教学，不断努力提高自身素质、提高工作效率;从学生的发展角度看，学生更有良好的交流沟通能力、合作意识和团队精神，为顺利完成学业起到积极的促进作用。和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在“教与学”交互活动中是民主的、在实现教学目标上是相互信任的、在处理师生矛盾或纠纷上是公正的。师生心理相容是和谐师生关系的核心，师生形成真挚的、至爱的情感关系，真正促进教学相长。
2.一些高校师生关系中存在的问题
随着我国社会主义市场经济的发展，依法治国的深入，社会对高等教育要求的不断提高。在依法治校的新形势下，师生关系的内涵和外延都有新的变化，一些高校存在的倾向性问题逐渐凸显。
2.1师生关系陌生
在现实教育过程中，师生见面的机会主要是在上课、实习或开会等时段，直接交流沟通不够。一方面，教师不知道大学生们平常在思考什么、做什么事，学生不清楚教师要自己做什么、怎么做，师生主动互动不多，交流较少。另一方面，有的学生不愿与教师交往，更不用说主动与老师谈心沟通了。正是由于交往不多，交流不畅，师生之间总觉得有一道鸿沟或有一堵藩篱未能逾越。师生关系是教育教学中最重要的关系，和谐师生关系使师生双方迸发出无穷的力量，促进教育教学良性发展;反之，若师生关系不和谐，师生就不会形成心往一处想、劲往一处使的良好局面，影响高校的校风、教风和学风。
2.2师生关系紧张
在高校日常教育教學过程中，学生常常被视为教师的管辖对象，学生永远都是从属、被动接受的处境，主体地位未能充分体现，造成在整个教育过程中一直是以教师为主，学生为次。一方面，有的教师不考虑学生的兴趣和需要，采取灌输或强压，其结果导致教师没有耐心倾听学生的意见或建议，以致产生对立情绪，学生不听教师的话，不按教师的要求做事。另一方面，学生主体意识和个性要求没有得到满足或尊重，师生关系紧张，互不信任，互不理解，甚至与教师对着干，唱对台戏，采取多种方式表达对教师的强烈不满。
2.3师生关系扭曲
由于受外界一些不良社会风气的影响，有的师生的世界观、人生观、价值观逐渐发生变化，教师工作热情不高，进取心不足，责任感不强，学生的学习积极性下降，钻研精神匮乏，存在功利思想。一方面，有的教师在推优评优、困难帮扶、实习实训、评卷等具体工作中未能一视同仁地对待每一个学生，因夹杂着利益因素对学生有亲有疏。另一方面，有的学生不认真学习，又想不劳而获，为了得到一些荣誉或利益想方设法地讨好教师，使原本纯洁的师生关系复杂化、功利化、庸俗化，逐渐与金钱或利益联系在一起，影响正常的、和谐的、积极向上的师生关系。这样既会降低教师的人格魅力，又会玷污学生原本纯洁的心灵，使师生关系紧张，扰乱正常的教育教学工作。
3.师生关系出现问题的原因
3.1历史的原因
中外传统教育理论认为，教师在教育教学过程中始终处于至高无上的地位，学生完全处于服从、被动地位。我国传统的教育思想认为，学生应永远从属于教师，是教师任意塑造的对象。师道尊严在中国这块大地上根深蒂固，在师生关系上，往往是教师居高临下而学生被动接受，学生不可能与教师平等。在具体教育教学过程中表现为，教师较少关注学生的个性发展和学习需求，由于长期在这样的教育教学方式下学习，学生的个性发展受到束缚，慢慢形成对教师依附心理或对教师的逆反心态，甚至出现一些不良行为。传统的教育理论和教育思想主要是把伦理道德凌驾于法律之上，用传统的伦理道德绑架师道尊严，基本上是以伦理道德至上为主，占据和左右人们的思想和行为，造成师生地位不平等。
3.2社会的原因
在我国现阶段社会大众的潜意识中，教师的地位要高于学生，但时代的发展给高校师生关系注入新的内涵。以前教师是社会成员中文化水平较高的特殊群体，但是随着我国教育事业的蓬勃发展和互联网的快速扩张，高等教育已从精英教育阶段过渡到大众化阶段，目前正在向普及化阶段迈进，受过高等教育的人数大大增加，整个社会的文化层次迅速提升，教师以往在文化知识方面的优势逐渐下降，学生、家长和社会对教师在知识方面的崇拜度逐渐降低。由于学生的主体意识、独立意识和法治意识增强，在教育教学过程中参与的主动性提高，更加追求教育教学过程中的民主氛围，使传统的师道尊严受到强烈的冲击，学生的反对意见和建议逐渐增多，教师的权威与尊严受到来自学生的强烈挑战，冲突在所难免。
3.3学校的原因
一是师资原因，近一二十年来，我国高校不断扩招，一些高校师生比例不足;由于扩招后学校增大，校区增多，一些教师未住在学校，造成教师很少参与学生活动。有的教师师德滑坡、教育观念滞后、教学方法不当、教学能力退化、社会生活信息不足，未能与时俱进。二是教学原因，有的高校在教育教学改革、教学方式、教学方法等方面没有跟上时代的步伐，导致教学和教育管理脱节。三是学生原因，有的学生强调个性化发展，增强独立性，但忽视师生之间的交流，对大学学习目的不明确，对师生关系重视不够，缺乏主动性。一些学校依法治校不深入，师生法治意识不强，法治观念淡薄，有的师生没有正确认识到双方个体的独立特质，没能在教育教学活动中相互尊重对方的主体地位，平等地进行沟通和交流。
4.如何构建和谐师生关系
4.1构建在人格意义上平等的师生关系
民主平等是现代师生关系的主要标志。倘若我们不能准确理解认识教师与学生之间“教与学”的特殊角色关系，就很难把控和实现现代师生之间的真正平等。高校师生的平等关系，既应当从法律意义上认识，又应当在法律实践上去规范。
人格平等是法律赋予每一个人的基本权利，它不因年龄、民族、性别、职业、宗教信仰等的不同而不同。人格平等是现代法治社会条件下构建高校师生教学关系的基础。有了人格平等才能赋予高等教育富有个性感受的独立品质。作为为人师表的高校教师一定要有人格平等的现代意识和法治精神，充分尊重学生的人格利益。作为受教育的学生既要增强主体意识、注重个性发展，又要充分尊重教师的人格利益。师生之间的交往是两个作为独立的生命体之间的平等互动，学生在与教师的交往中既能获得实际的价值体验，又有充满活力的个性感受，更能培育出现代社会真正的、新型的“师道尊严”。
4.2构建在教学过程中民主的师生关系
随着互联网技术的发展，多媒体教学的应用，传统的课堂教学方式发生了很大的变化。教学方法逐渐由“引导探究式教学法”代替传统的“讲授法”，教学过程逐渐由“以学生为主体”取代传统的“以教师为中心”。教师作为有教育身份和教育资格的人，不仅是知识的传播者，更是学生拓展式、开放式学习的引路人，帮助学生吸取、组织和管理知识，引导他们发现自我和塑造自我。
在教学过程中，教师与学生有不同的权利与义务，是民主关系，相互理解，相互信任，共同进步。民主型是以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征的。教师热爱、关心、尊重和信任学生，既利用权威，又用自己的学识、才能和品德教育影响学生。学生理解、尊重和仰慕教师，与教师关系融洽、互相支持、密切配合。“亲其师，信其道”，师生共同营造宽松、愉悦、平和、民主的氛围，既让学生得以宣泄自己的不满，降低师生关系紧張的程度，又使学生更好地发挥聪明才智，孕育生机勃勃的创新精神和实践能力。
4.3构建在市场经济社会中相互信任的高校师生关系
大学改成收费制以后，高等教育不再是完全公益性的事业。学生及其家长认为自己是教育资源和教学产品的购买方，学校和代表校方的教师是知识产品和知识服务的提供方，师生双方之间多一层平等主体之间的合同关系，这是市场经济对教育渗透的必然结果。遵循市场法则、师生之间的地位是平等的、关系是信任的、目标是一致的，否则难以完成双方的合约。
教师和学生形成特定的“教与学”关系后，各自有什么权利和义务已事先被相关法律法规所界定，不应过多地受到来自社会道德的反省或受到来自社会舆论的影响而改变。要构建和谐的师生关系，最重要的一点是从依法治校的视角，明确师生之间的权利义务关系，厘清师生权利义务的边界，使其得到均衡的发展，促进师生之间的相互信任。大学是非义务教育，学生和教师是教育合同的买卖双方，只有双方诚实守信、共同守约、互相帮助，才能顺利履约。
4.4构建在处理矛盾或纠纷上公正的高校师生关系
道德层面认为：教师是管理和保护的角色，学生则是被管理和被保护的角色。社会舆论认为：教师是无限责任公司，责任无限放大;学生则是有限责任公司，而学生所应该承担的义务被不断缩小。世俗层面认为：教师年龄大，学生年龄小，大的要照顾小的，让着小的;学生要听大人的话，要尊重大人，不要顶撞大人。现如今，如此种种，影响人们如何正确解决处理师生之间的矛盾或纠纷。
解决处理师生之间的矛盾或纠纷，应该以法律法规及规章制度为依据，跳出传统的“道德层面”“社会舆论”和“世俗层面”的认识或观念。首先，教师应不断提升自己的素质，增强法治观念，树立新型的学生观、人才观，明确自身在教育教学中的位置和应该起到的示范表率作用。其次，学生应明确主体地位，清楚自身职责，增强法治意识，依规依法公正处理师生之间的矛盾或纠纷。总之，师生只有以学校相关管理制度、国家法律法规等为依据，才能正确解决和处理师生之间的矛盾或纠纷，促进师生和谐关系的建立。
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基金项目：四川省教育厅2017年人文社科重点项目（17SA0178）。
