李可
摘 要： “阅读实践教学七步法”教学模式主要应用于阅读教学的实践教学部分。把传统的以老师讲授为主的教学方式，调整为以学生为主体，培养学生的自学能力，提高学生的自主、合作、探究能力的教学方式。同时，通过汇聚和共享每位学生的学习成果，提高全体学生的教学水平。“阅读实践教学七步法”将教学环节设计成七个部分：学生课前准备、模拟课堂学生试讲、同学点评、试讲学生自评、教师点评、课后完善、提交教学资料到资料库。不仅适用于“小学语文教学法”的识字与写字、阅读、作文等部分的实践教学，而且适用于所有师范专业实践实训类课程。
关键词： 阅读 实践教学 七步法 教学模式
“小学语文教学法”是高职院校小学教育专业的核心课程，也是训练和提高学生教学实践能力的专业必修课。该课程的能力目标是通过学习，让学生具备小学语文新课标解读、课堂教学设计与组织能力。2019年最新修订的《小学语文新课程标准》在阅读方面，在原有内容的基础上增加了人性化、实践性和实用性的要求。如：第一学段中调整了原有的能复述“精彩情节”，变为“感兴趣的情节”;增加了“敢于发表自己的意见”。在第二学段里，提出了“能对课文中不能理解的部分提出疑问”“展开想象”等。这些新的变化既对小学老师和小学生提出了学习要求，又对未来从事小学教育的在校大学生及课程教师提出了要求。高职院校只有及时了解和掌握最新的课程标准和教改要求，并据此及时调整课程的教学方向和思路，有针对性地进行实训性、应用性和可操作性的阅读实践教学，才能在小学语文阅读方面给学生打下坚实的基础，为今后入职择业教学做好专业准备。
一、阅读教学的定位
梁启超先生在90多年前的苏州学生联合会上说过这样一句话：“教育的本质，是教人不惑、不忧、不惧，顶天立地地做一个人。”小学语文课程作为工具性和人文性相统一的课程，绝不仅仅是帮助小学生养成良好的学习方法和习惯，掌握答题技巧等功利性目的，更是帮助小学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。教师通过教学，培养孩子们的责任感、自信心、积极面对的勇气和百折不挠的精神。教师的责任就是尽己所能，把学生培养成有能力、有担当、有情怀、对社会有用的人。
阅读教学作为语文教学的重要组成部分，更承担着语文课程的教育使命。小学“语文”课程的教学目标是注重培养小学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。为了与之相适应，教师要将“小学语文教学法”课程的教学目标定位为：通过对学生理论知识与实践教学的辅导与训练，培养学生的专业知识能力、语言表述能力，同时通过师生教学讨论，培养学生的思辨能力，完善学生的人格。为此，在阅读实践教学中，教师要注重发挥学生的主体作用和思想认识，帮助高职学生确立以学生为主体的教学理念，使学生通过实践教学环节，真正懂得全面提高语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主合作探究的学习方式、努力建设开放而有活力等语文课程的课程基本理念，从而为成为合格的小学语文教师做扎实的贮备。
二、“阅读实践教学七步法”教学模式
“小学语文教学法”的阅读教学分为理论教学和实践教学两部分。理论教学是从专业理论科层面介绍阅读教学中的词语教学、句子教学、篇章教学、朗读训练、默读训练、复述训练等内容。实践课是对理论内容的实操训练。通过系统和有针对性的教学训练，锻炼和提高学生的实践教学能力，帮助学生将所学理论知识自觉应用于教学实践当中。
“阅读实践教学七步法”主要应用于阅读教学的实践教学部分。实践教学是教师在阅读理论知识的基础上为学生分配课程，通过指导学生备课和试讲发现问题并有针对性地指导、解决问题，从而提高学生的阅读实践教学能力。“阅读实践教学七步法”是把传统的以老师讲授为主的教学方式，调整为以学生为主体，以培养学生的自学能力，提高学生的自主、合作、探究能力为目标的教学方式。同时，将每个学生个体的学习成果和反思汇总提交资料库中储备，以供学生互相借鉴、取长补短，不断提高每个学生的教学水平。
“阅读实践教学七步法”将教学环节设计成七个部分：学生课前准备、模拟课堂学生试讲、同学点评、试讲学生自评、教师点评、课后完善、提交教学资料到资料库。其中每一部分包括很多细化要求，以考查学生对教学目标、教学内容、教学方法、教学过程的把握能力。
（一）第一步：学生课前准备
1.制定试讲标准
教师在实践教学开始前制定阅读教学的试讲评分标准，标准从知识技能、教学设计、教学过程、教学效果和教学时间五个方面进行考评。其中，知识技能涵盖四个方面，包括使用标准普通话教学，语言准确流畅、思路清晰，无“口语”“语尾”。教态亲切、自然。教学内容准确、重点突出，条理清晰。PPT制作精良。字体规范，书写美观，无倒下笔、书写错误等问题。能指导学生正确规范书写生字。具有驾驭教学过程的能力。能調动学生的学习积极性，能够点拨、引导、正确表扬和应变（40%）。教学设计包括教学思路新颖有趣，能设置发散性和探索性问题引发学生想象力;能设计有针对性的、创新式的课堂作业（10%）。教学过程包括教学内容、教学方法、教学手段三部分。教学内容为课文中的字词句段篇中任一部分内容，且教学内容必须完整，教学步骤清晰。教学重点、难点突出，教学目标明确（10%）。教学方法要灵活多样，重视学习方法的指导（10%）。教学手段包括合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当;板书合理并有创意;根据学生情况，善于创设符合学生个性和自主学习的教学情境（10%）。教学效果包括课堂教学时效性强，学生有自主学习、合作学习的意识，从整体上实现教学的“三维”目标;学生的学习成果当堂得到巩固，并引发学生继续学习的愿望（10%）。教学时间为10分钟—15分钟。每超时1分钟扣1分，不足10分钟者每少1分钟扣1分（10%）。学生要严格按照标准要求备课。
2.选课的确定与分配
确定试讲篇目的选择要慎重选择。因为这些篇目不仅是学生班内试讲使用，而且在实践教学环节全部任务完成后，这些篇目的所有教学资料都会汇总到资料库，供全班同学日后求职考试和工作备课参考。因此，教师选课文时要多方考虑，如学生未来实习时的授课年级、学期、所在地区小学教师岗位招聘中的试讲常用篇目等。最好与当地重点小学的教学校长和教研组长商定确定，以保证所选篇目的代表性、针对性、实用性。一般来说，试讲篇目应包括散文、古诗、寓言、成语、记叙文、说明文等小学语文低、中年段的主要体裁。
教师在分配篇目时，最好两至三名学生一组讲同一篇目，既有利于承担相同篇目教学任务的学生讨论备课互相切磋，又可以引导听课同学通过对比观察和讨论，分析两位同学对同一篇目的不同处理，以便学习方法，提升认识，并汲取精华运用到自身教学中。例如两位同学讲同一篇课文《女娲补天》。第一位同学善于提出启发性问题，引导学生找出“几天几夜”“找啊找啊”“终于”和连续出现的动词“挖”“放”“冶炼”“装”“端”“泼”等关键词，并由此分析出女娲补天的辛苦、耐心、勇敢和奉献精神。另一位同学通过小游戏“神话故事猜猜看”导入新课，引导学生根据课文题目《女娲补天》思考可以提出的问题，如“女娲是谁？女娲为什么补天？天是如何漏的？女娲补天成功了吗”？从而激发学生的学习兴趣，并自主寻找答案。听课学生通过对比两位讲课同学的教学内容，就会有所评价和借鉴。
3.严格把关备课全过程
备课质量的高低是能否讲好一节课的关键。学生备课越充分，课堂教学效果越好。因此，教师必须严格把关。授课学生必须熟悉《小学语文课程标准》阅读部分的要求，熟练掌握阅读理论教学知识和试讲评价标准，认真准备教案、说课稿和PPT。教师应鼓励学生根据教学内容设计合理的教法和学法，积极利用多媒体技术和多种教学手段丰富教学内容，以适应现代教学要求。教师要提倡将个体备课与集体备课将结合，小组合作备课，课前互相听课和评课。教师在学生试讲前要多次审核教学材料，从教学目标、教学内容、教学环节、教学方法、问题设置、语言表述、教态仪表等全方位进行指导。教师对学生要严抓教学质量，端正教学态度，务必保证学生反复揣摩、精心准备，以敬畏之心对待每一节课。教师多次审阅批改合格以后，学生方可登台试讲。
（二）第二步：模拟课堂学生试讲
学生备课材料审查通过后开始试讲。试讲采用模拟课堂教学，即把班级模拟为课文所在学段的班级，听课同学模拟该学段的小学生。小学课堂特别是低年段课堂，因为学生年龄小，多动爱说，注意力集中时间短，精力易分散。教师不仅要传授知识和技能，还要具有掌控全局的能力。为了达到良好的课堂效果，全体学生配合降低心理年龄，提高表演技能，复制小学课堂经常出现的各类问题，包括知识问题、纪律问题、课堂表现问题等。以提问来说，如果教师的启发性问题没有得到预设的答案，甚至被学生直接质疑，就有可能被学生带跑偏，影响教学进度。教师在这种情况下如何把学生的思路拉回教学轨道上，或者如何解决突发问题，都是需要培训和锻炼的。模拟课堂的设置不仅锻炼学生的教学能力，而且帮助学生提高驾驭课堂、处理突发事件的应变能力。模拟课堂的教学能够考查试讲学生能否通过适当的教法和指导学生的学法，正确、完整地完成课堂教学内容，实现预期教学目标。只有这样，才算一堂成功的课。
（三）第三步：同学点评
试讲学生讲课水平的提高离不开同学的帮助。在“阅读实践教学七步法”中，同学的点评是非常重要的一环。在评课环节，所有的听课学生都是评委，课前备好听课日记，记下授课学生的长处与不足。当授课学生完成教学任务后，全体同学按照试讲评价标准各抒己见发表看法，对讲课学生的长处和不足进行指正或提出建议。这一环节能大大促进同学认真听课、对比评判和深入思考。例如在《望庐山瀑布》中，两位同学的导入设计不同：一位同学通过谜语“什么布切不断”，引导学生猜出谜底“瀑布”，又通过播放关于瀑布的视频，激发学生对瀑布的兴趣，导入课题。另一位同学通过播放各种图片，复习曾经学过的古诗《小池》《悯农》，然后导入新的古诗课题。听课同学通过对比，评价二者虽各有特色，但对于低年级学生来说，谜语和有声动态视频更能激發学生的学习热情。由此同学们意识到，导入语一定要结合学情，考虑学生的年龄特征而定，才能取得好的效果。在课堂上，一位试讲同学经常收到评课同学十几条乃至几十条意见或建议。这些意见和建议不仅能帮助试讲同学改进和完善教案资料，还能使评课同学大受裨益。
为了防止个别同学听课不认真或评课态度不端正，出现应付敷衍的问题，任课教师可以按照事先制定的评分标准，要求每一位同学对试讲学生进行公正严格的评课和打分，评定的成绩在期末成绩中占有一定的比例，必要时可按照试讲成绩给予奖励。这样既调动了每一位同学的参与和竞争意识，又培养了学生认真、公正的做事态度。
（四）第四步：试讲学生自评
试讲同学在听完同学们的评议后，要进行教学反思。试讲同学常常表示，试讲和自己设想的效果不尽相同。教师引导学生分析问题的原因，帮助学生学会反思，对自己教学中存在的问题进行分析总结。这一环节会强化学生的教学反思能力，进而提高教学能力。
（五）第五步：教师点评
教师点评的意义在于帮助所有学生学会评课。学生最初评课时一般只能指出试讲同学诸如导入语、问题设置、互动、教学语言等个别毛病。教师从教学目标、教学内容、教学环节、学情特征、教学语言、教态仪表等多方面进行全面系统的归纳、点评和总结。学生逐渐从分散的只评教学问题的点，转变为从理论高度对整堂课进行综合分析。由此，经过日积月累的教师点评训练，学生不仅学会客观地评课，而且形成纵观全局、整体认识问题的思维方式和能力，对于日后教学业务水平的提高有很大帮助。
（六）第六步：课后完善
课后完善是“阅读实践教学七步法”的关键一步。因为完善后的教学资料是其他同学日后使用的重要参考。其质量好坏决定着参考价值的高低，体现着团队互助合作的责任心。因此，教师对这一步一定要严加监管。试讲学生在完成试讲和聆听师生点评后，结合自己的反思，根据老师和同学的意见和建议，认真对教案、说课稿和PPT等材料进行进一步反复修改和完善，直至教师审核通过为止。
（七）第七步：提交教学资料到资料库
资料库，顾名思义，是全班同学教学资料的总汇集地。资料库是储存到电脑中的文件夹，内含授课班级所有学生修改整理的教案、说课稿和PPT，这是一个共享文件。班级所有同学都可以打开文件夹查找任何同学的授课资料。建立资料库的目的是通过“取之于民、用之于民”，帮助全体同学实现教学资源共享，为同学们今后实习和求职提供资料和参考。这一环节是为了培养学生分享合作、共同进步的团队精神。
三、“阅读实践教学七步法”的延伸探讨
“阅读实践教学七步法”的优势在于通过任课教师对学生有系统、全面、针对性的训练，短时间内提高全体同学的教学能力、教学反思能力、教学评价能力和相互学习能力。“阅读实践教学七步法”作为具有较好实训效果的教学方法，不仅适用于“小学语文教学法”的识字与写字、阅读、作文等部分实践教学，而且适用于所有师范专业实践实训类课程，如“小学数学教学法”“小学英语教学法”的教学实践中。该教学法不仅适用于课上教学，还可以利用学校的网络平台扩充学习资源，链接校内外优秀的教学资源，包括教学名师、精品课程等，以供各专业同学共同借鉴学习。学校可以采用线上线下共同学习的混合式教学模式，把优秀的教学资源（微课、课上线上讨论、学生优秀作业等）上传到校园网的教学平台上，使老师和学生通过上网或手机APP随时随地地沟通与学习，实现学习环境的无缝连接。
阅读教学是小学语文教学的重要一环。不仅帮助学生提高阅读理解能力，教会学生阅读方法，引导学生去更广阔的知识海洋里遨游，在阅读中体验自然的美好、文明的璀璨，體验心灵所能触及的最远，体验精神世界的丰富与充盈。“阅读实践教学七步法”，旨在帮助师范类学生在实践教学环节稳步迅速成长，提高教学业务能力，以便更好地服务于小学基础教育。
参考文献：
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[2]王雪燕.小学语文阅读教学存在的问题与对策[J].中国教师，2018（12）.
[3]吴朝华.浅谈小学语文阅读教学方法[J].课程教育研究，2019（3）.
本文系国家开放大学“十三五规划”立项课题《“全民阅读”活动在基层社区教育中的构建与服务研究》（课题编号：G18G0508Y）的阶段性成果之一。
