王妹
写作无论在语文教学中的哪个阶段，都是重中之重，也是考查学生综合能力的重要方式。本文从营造愉悦的课堂氛围、模仿重点课文段落、增加学生阅读量三个方面出发，探讨提高写作教学效率的方法。
一、营造愉悦的课堂氛围，调动学生写作的积极性
语文是我们的母语，受居住环境和学习环境的影响，语文知识更容易被理解和接受。但应试教育让小学语文教学方式有死板教条的一面，不具备可变通性。语文教学中的条条框框过多，教学内容脱离实际，教师强迫学生接受离生活很远的事物，导致课堂气氛死气沉沉，学生对写作比较排斥，学习积极性不高。因此，营造良好的学习氛围，是提升学生写作积极性的有效方法。教师要指导学生交流互动，以缓解他们的不良情绪，逐渐提升写作效率。
例如，以“寻找春天”为题写作，可以将《找春天》作为参考文章。教师给每个学生发一朵小花，然后让学生闭上双眼，静静地沉浸在花香的世界，在脑海中再现春天的画面，然后提问：大家想不想走出教室寻找春天的足迹呢？在哪里可以找到春天？学生联想熟悉的生活场景，然后积极回答。有的学生回答可以在公园里找，有的学生回答可以在树林里找，有的学生说燕子从南方飞回来了……学生的答案丰富多彩，教师在适当的时机要表扬他们，调动他们回答问题的积极性。如果学生不慎答错，教师要耐心指导，纠正错误，同时也不忘鼓励，从侧面指导学生积极写作。针对开放的回答，教师的评价要多面，反馈也要得当。
二、以教材为蓝本，讲授必要的写作技巧
作文除了主题立意“新”“奇”外，写作技巧也是不可或缺的，教师要指导学生运用掌握的修辞手法写作，提高文章的可读性，还要着重讲授课文中的重点段落，以便学生掌握更多的写作技巧。教师要注意课文中的连贯性动词，最好教师和学生共同分析，以加深学生的印象。还要指导学生仿写，注重细节描写，學生写出的文章才更吸引人阅读。
如教学《少年闰土》，教师可以第一段为例，让学生了解作者突出了写作中的三个要素：时间、地点与人物。然后分别对应这三点指导学生：“夜晚、海边以及少年”，通过对这三个要素的描写，可以知道这个段落的主旨。可以带领学生扩展和延伸这三组词语，比如夜晚是什么样的？海边景色如何？少年的装扮是什么样的？在教师的指导下，学生重新描绘这个场景，加深了对遣词造句的理解，掌握了写作技巧。
三、增加学生的阅读量，积累丰富的写作素材
阅读是积累写作素材的重要途径，想要写好一篇作文，需要依托大量的阅读，不断提升写作能力。教师要注意增加学生的阅读量，指导学生养成良好的阅读习惯，激发学生的写作兴趣，掌握一定的写作技巧，为后面的写作打下坚实的基础。除此之外，课外读物也是提升学生写作素养的重要途径，教师可以列一个必读书单，让学生自行选择阅读。
以课外读物《三条恶龙》为例，题目非常吸引人，“三条恶龙”，是描述三条可怕的龙的故事吗？先声夺人，激发了学生的阅读兴趣。在阅读过程中，学生可以从中学到许多道理，比如要自信、勇敢，要拥有走出困境的勇气。
阅读并不是读完了事，教师要指导学生在读的过程中摘抄好词好句，养成良好的阅读习惯，并准备摘抄的笔记本，将书中的好词佳句摘录下来，经常翻阅以加深记忆，写作时运用，能有效解决学生作文内容千篇一律的问题，进而写出个性鲜明、具有新意的好文章。教师可以用语言描述一个人的外貌，在多媒体上播放照片，让学生根据教师描述的外貌，猜猜是哪张图片。有了鲜明的对比和个性特点，学生能准确地找到描述的人物，同时也明白了怎样将人物外貌描写具体，提高了写作能力。
总之，写作能力直接影响到学生的学习成绩，教师要摒弃传统的写作模式，不断创新写作教学方法，指导学生建立写作信心，进而写出好文章。
