代家中
新课改重视教学创新，以期培养学生良好的学科素养。在小学作文教学中，教师可以创设情境，安排有趣的教学活动，让学生成为课堂的主体，发挥其主观能动性，自主学习，进而提高观察能力;密切写作与生活之间的联系，让学生在真实的情境中，用文字抒发感受，记录生活，不断提高写作能力，写出吸引人阅读的好文章。笔者结合多年工作实践经验，谈谈如何用互动情境教学法提升作文教学的效率。
新课标明确要求“教师应着重培养学生的语文实践能力，不应过度追求知识体系的完整性”，教师应深刻地认识到，写作不仅是語文教学的重中之重，还影响学生学科素养的发展。只有不断调整和更新教学观念，积极创新教学方法，才能激发学生的写作兴趣。在互动情境中，学生能交流学习感受，积累丰富的写作素材，用心感受生活的美好。
一、互动情境教学的内涵
新课标强调“语文是实践性很强的学科，教师应构建生动而富有活力的课堂 ”。在作文教学中，教师要结合写作教学的重点，将施教目标转化为更易理解与融入的情境，通过师生互动、生生互动及沉浸式的学习体验，让学生掌握重点知识，激发他们积极的情感体验。在身临其境的教学活动中，通过教学互动、交流合作，营造生动融洽的教学氛围，让写作教学具有直观性、趣味性与多样性的特点，这有利于学生积累丰富的写作素材，多角度探索，使其乐思善写。
学生在互动情境中不仅收获了汉语言知识，还感受到了语文学习的乐趣。将写作当作记录成长、表达内心情感的重要方式，有助于学生建立写作信心，看到自己的成长与进步，拉近写作与生活间的距离。
二、小学作文教学中的问题
1.学生的写作兴趣不浓
在传统的写作教学中，教师习惯于向学生传授写作知识，大量地阅读范文，机械地仿写，导致学生感到写作乏味、无聊，部分学生甚至在写作课堂上走神、开小差。教师要不断总结、反思，了解写作教学中的问题，施以有针对性的方法。
2.教师授课方式单一
很多教师致力于让学生掌握多样化的写作技巧，却忽视了学生生活经验少的问题。学生因缺少实践经历、缺少写作素材，难以写出情感真挚的文章。
3.师生互动较少
为了提升写作教学的效率，教师要了解学生的学情。但现实是，很多教师习惯于“倾倒”知识，很少关注学生的学习反馈，只以分数作为优劣的标准，导致写作教学没有针对性，学生不知该怎么写和写什么。
三、应用互动情境教学模式的方法
1.运用信息技术，创设生动的情境
科技的迅猛发展，不仅开阔了学生的视野，让他们获取信息的渠道变得更多，也为作文互动情境教学提供了便利条件。教师可应用数字白板、慕课资源、微课短视频等，依据教学主题创设生动的互动情境，激发学生的写作热情，让他们养成素材积累的习惯。
2.组织教学活动，营造愉悦的氛围
在作文互动情境教学中，除了用虚拟情境引发学生的联想，教师还可以打破课堂教学的局限，带领学生走向户外，参加实践活动，让其在真实的情境中认真观察，丰富内心的感受。
例如，教学部编六年级上“写作：多彩的活动”，可在传统节日带领学生慰问抗日老英雄，听他们讲述真实的抗战故事;开展环保宣传活动，带领学生植树造林，或结合任务驱动教学，让学生制作环保宣传册，在市中心或广场上发放等。这些实践活动让学生获得了直观生动的学习感受，记录活动中印象较为深刻的内容，积累了丰富的写作素材，并通过深入地思考，一起写进作文中。
3.创新写作方式，激发写作兴趣
在互动情境教学中，可以通过创新写作形式的方式，营造愉悦的写作氛围。教师可将阅读与写作结合起来，组织小戏班竞演活动，让学生自主写剧本，结合《故乡》《孔乙己》《呼啸山庄》等作品，再现情景。在表演互动中，学生走进了人物的内心，了解了不同的历史背景、作者的写作手法，积累了丰富的素材。这样做既有助于活跃教学氛围，也增强了教师对学生的了解，使写作指导更有针对性。
综上所述，构建小学写作高效课堂，提高学生的语言表达能力，应运用互动情境教学法，这样既有助于打破师生之间的固定教学角色，加强互动，学生也丰富了写作体验，掌握了多种表达技巧，进而写出引人阅读的好文章。
