孙留青
作文是中学生语文学习中最重要的内容，具有较强的写作能力不但能让学生更好地驾驭语言，而且可以提升他们的语文综合能力。但是，当前很多学生对写作的认识不够，再加上随着时代的进步，很多教学活动已经网络化，这让学生动笔的意识变得更差，导致写作能力难以提高。笔者认为，可以运用片段训练法改变作文教学现状。在作文教学中运用片段训练法，能激发学生的学习兴趣，提升学生的作文能力，改善写作教学现状。所以教师要重视片段训练法，助力初高中作文教学的衔接。
一、片段训练法对当前初高中作文教学衔接的作用
1.片段训练来源于生活，学生更容易接受。生活是素材的富矿，从生活中撷取素材，才能有源源不断的写作灵感。生活就是由无数个片段组成的，我们可以抓住生活中的小话题让学生写作，学生看到这些话题不会觉得陌生，会对其充满兴趣。教师可以提前布置写作话题，如让学生观察父母的言行举止，然后在课堂上写出两三百字的小片段。相比写完整的作文，写片段的难度不大，学生的压力也会小很多。来源于生活的灵感不会枯竭，学生急于将所见所闻分享给大家，也希望自己的经历与众不同，在这样的动力驱使下，学生的写作激情能被激发出来，从而写出具有真情实感的片段。
2.片段教学抓住了事物的特点，更能突出个性。好的文章重点突出，让读者印象深刻。想写好文章，整体布局和写作思路固然重要，细微之处的精雕细琢也不容忽视。在写作教学中运用片段训练法时，教师要引导学生抓住事物的特点，而不是单纯复述故事或者描述场景。比如，一位同学描写自己的奶奶：“我的奶奶个头不高，皮肤较黑，但是她非常勤劳，身体也很好。”这样写只是将奶奶的大概形态描述了一遍，不能给人留下深刻印象。可以这样写：“如果你在我家门前的田地里见到一位瘦瘦小小，皮肤也很粗糙，但是笑起来十分温柔，洁白的牙齿与黝黑的皮肤形成鲜明对比的老人，那就是我的奶奶了。每天清晨，她都会准时下地查看庄稼的生长情况，也许是作息规律的原因，奶奶的身体十分健康。”如此描写，人物栩栩如生，更生动，也更有特点。
3.片段写作是有感而发，容易与读者产生共鸣。作文不是凭空想象就能写出来的，要有真实情感和真实经历做依托。虽然片段只是文章的一小部分，但依然要注重有感而发。虽然篇幅短小，但也要给人以真实感，让读者从精炼、朴实的话语中受到触动，从而产生共鸣。因此，教师可以在进行片段训练时，让学生谈自己的感受，或者安排类似“段落接龙”之类的小游戏来激发学生的兴趣，同时锻炼他们的写作能力。有的学生认为语言越华丽越能打动人心，教师一定要纠正这种错误观念，因为有感而发不等同于语言华丽。
二、初高中作文教学中片段训练的具体方法
1.打好基础，积累好词佳句。片段是由词句组成的，学生在写作片段前要多阅读，积累好词佳句，以使片段写作获得更好的效果。首先，生字生词的学习不能落下;其次，教師要培养学生阅读的习惯，让他们将阅读时遇到的好词好句及时记录下来，在片段写作中应用。比如描写春天时，可以运用“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”等诗句，而这些需要平时积累。有了大量好词佳句的支撑，片段写作才能事半功倍。
2.找到共性，重点练习。在片段写作训练中，学生会暴露出很多问题，这些问题因人而异，却又大同小异。教师要及时发现、总结问题，找到共性，再重点练习，这样就可以快速弥补学生的不足，争取下次训练时不再出现类似问题。比如，教师发现很多学生存在写作手法单一的问题，只会运用比喻、拟人等修辞，而运用相同的修辞手法会让读者产生视觉疲劳。教师可以指导学生运用排比、夸张等修辞，丰富写作手法。这样及时发现学生的共性问题，再重点解决，一定能提升学生的写作水平。
3.找关键词进行扩写。学生如果在段落写作时没有思路，不妨尝试关键词联想扩展法。教师可以给出几个关键词，让学生根据关键词扩写。例如，关于正直，教师给出几个关键词，如丢失、钱包、焦急、身份证、警察，学生能很快在脑海中想象出情境：一个人丢失了钱包，他很焦急;另一个人捡到了钱包，交给了警察;警察通过钱包中的身份证，找到了失主。通过关键词，学生抓住了事件的核心，接下来只要稍加润色，能就写出作文片段，片段写作就不再是难事了。
总之，片段写作训练对初高中作文教学衔接有着很大作用。运用片段训练法可以有效提升学生的作文能力和语文素养。一个优秀的片段可以运用到不同的文章里，对文章质量的提升能起到画龙点睛的作用。因此，教师要注意片段训练，将之运用到具体教学中，让更多学生掌握此技巧。
