张冬红
随着信息技术在中学课程的普遍应用，中学历史教学也迎来了革新性变化。但现阶段的信息技术应用研究多集中于信息技术对教学的积极影响上，对信息化教学中存在的问题谈及较少。因此，我们有必要对信息技术与中学历史课程融合中存在的问题进行探讨。
教学设计环节欠缺充分考虑
图片、视频、史料教学在今天的中学历史课堂中并不少见，但在具体应用时常常出现许多问题，比如史料的误用。
《片面的经济》这幅漫画想必大多数中学历史教师都不陌生。但如果问起这幅漫画与什么事件有关，相当一部分教师会脱口而出：斯大林模式的弊端。但是这幅漫画并不是用来说明斯大林模式的弊端的，恰恰相反，这幅漫画是苏联用来讽刺以美国为代表的资本主义国家的。
信息化确实能給历史教学带来很多积极作用，但如果不加辨别地应用，不仅收不到良好的教学效果，反而会对历史教学造成不良影响。
教师的信息化水平普遍不高
对于信息技术如何在教学中有效应用，大多数教师只是略知皮毛。他们对教学课件中字体颜色如何搭配、页面显示效果怎样达到最佳、文字与图片的搭配原则、超链接、自定义动画等课件制作方法比较熟悉，但对难度稍大一点的课件制作技术，大多数是心有余而力不足。
比如在讲授抗日战争时，华东师大版的历史教材有三课内容讲到日本侵华的步骤、中国国土沦陷的过程，学生难以对此形成整体概念和空间感。教师如果能利用信息技术将日本侵华的整体路线及中国领土沦陷区域用动画的方式在中国地图上一点一点呈现，则可以使学生有一个直观的视觉感受。但是，由于信息化水平有限，教师难以做出这样的设计。
课件制作缺少原创，质量参差不齐
虽然信息化教学已经极为普遍，“注重现代信息技术与历史教学的整合，努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件”也已经明确要求中学历史教师要具备信息技术素养，但是能够坚持制作原创历史课件的教师寥寥无几。大多数教师是利用网上下载的课件资源，结合自己的教学需要、教学思路及教学特点，对课件进行改造和加工。有个别教师甚至将在网上下载的课件不加任何修改地直接应用，以致在课堂上时常出现讲完这一页不知道下一页内容的尴尬情况，信息化教学最终流于形式。
不可否认，新时代的信息化教学已经取得了很大成效，但要进一步推进教育信息化，我们也必须正视推进过程中遭遇的困难和挑战。只有国家进一步重视和引领、教育信息化力度不断加大、教师发展共同体构建，以及教师专业素养进一步提升，教育信息化的未来才能更加光明。
（责编 侯心雨）
