刘梅
DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.27.107
摘 要：微课在“计算机应用基础”上的推广应用是中职学校课堂教学发展的必然趋势，但是在这股潮流中，我们要清醒地认识到微课在应用中的弊端，并积极地采取正确的发展策略，这样才能使微课在“计算机应用基础”的推广应用过程中少走弯路，真正地发挥它自身的优势和特点。
关键词：微课 中职 计算机应用基础
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（c）-0107-02
自从2010年胡铁生首次提出微课概念，并首创微课学习平台后，微课就凭借着自身短小精炼、针对性强的特点，在中职学校的课程教学中如火如荼地推广应用开来，作为一种新型的课堂教学模式，微课在“计算机应用基础”课程教学中的应用更是方兴未艾。但是在微课设计、开发与应用取得有目共睹的成绩的同时，我们更应当清醒地看到微课在“计算机应用基础”课程教学实践中存在的问题。归纳起来，这些问题包括以下几方面。
1 概念理解上莫衷一是
虽然微课在中职学校已经应用了很久，但是对微课的理解仍然是众说纷纭。其实，“课程”本身就可以有多元的理解，它的意义可以是“学科科目”，也可以是“教学内容”，或者是“教学活动”，甚至就是“教学”本身……如果对应到对微课的理解上，那么微课是微型课件？还是微课教学？还是课程微缩？还是微课程？对概念理解上的混乱，导致中职学校对微课设计、开发与应用的定位不够明确，对于为什么要设计、开发微课，设计开发了微课之后，应该如何使用，可以在哪些地方使用，以及以哪些方式方法使用，都没有清晰的认识。
2 表现形式上比较单调
微课在中职学校实践推广的表现形式还是比较单一的，甚至可以用千篇一律来形容。它们大多的是以课堂教学片段为主，制作的方式方法采用摄像机课堂拍摄，教师讲授。有的是老师对着PPT和黑板讲解，有的甚至是直接拍摄老师上课的画面，既没有对视频进行后期加工设计，画面暗沉，更别说什么配合文字、图片、动画进行教学了。这样的微课，形式上不够鲜活，样式上不够多样，如果不在表现形式上做出变革，随着学生对微课新鲜感的消退，微课的教学效果肯定会一落千丈。
3 体系建设上缺少规划
微课以微视频为核心，同时包括与微视频相配套的微课件、微教案、微练习、微反思等教学辅助资源，这些资源以一定的结构关系构建了一个相对完整的、半开放的教与学应用生态环境。就某一节微课而言，它是一个独立完整的教学程序，具有短小精炼的优势，可以说是见微知著。但微课的应用如果仅仅停留在对单个知识点的设计和教学上，就很难说是“微课不微”了。如果不从对一个知识点的设计上升到对单元模块，学期学年，进而对整个中职“计算机应用基础”教学做通盘的考量和规划，微课的应用就很难高屋建瓴，难以做到教学体系上的系统化、规范化。
4 教学作用上本末倒置
微课出现后，有人断定它可以完全替代教材、教师与教室等传统的教学资源；也有人认为，微课只是教学的微视频，是课前预习的扩展、课后复习的延伸，因此只要视频制作好，微课的质量就有保障了。以上观点都是对微课教学作用的误解。“计算机应用基础”是一门实践性很强的科目，微课无法取代传统的教学模式，只能是传统教学模式的一种补充，只有与传统教学模式合理配合，才能提升教学质量；微课也不能只理解为是教学微视频，还应包括练习和评价等环节，微课更无法代替师生间直接的交流与讨论。因此，过分地依赖微课教学或拔高微课的教学作用，只会舍本逐末，在达成教学目标的路上南辕北辙。
虽然微课在中职校“计算机应用基础”的应用中有很多先天不足，但是只要中职学校能采取正确的发展策略，还是可以克服微课应用过程中存在的问题，并获得良好的教学效果的。“计算机应用基础”的微课建设可持续发展策略可以从以下四方面考虑。
4.1 明确建设推广微课的目的
微课建设本质上是以学生为本的教学模式的创新。微课凭借短小精炼的特点，在有限的时间内突出主要的知识点，并且引导学生持续关注，它不是静态地展示教学的活动过程，而是在分析了学生需求后，开发符合不同学生需求的教学形态。所以建设推广微课的目的，是满足学生在信息时代下对“计算机应用基础”视觉及体验上的个性化，以此引发学生思考，并完成预订的教学任务。
4.2 树立统筹规划的设计意识
“源深才能流远，根固才会木长”，只有先加强微课的顶层设计与规划，才能让微课的后续发展专题化、课程化、系列化，才能使微课的设计和教学紧扣教学主题。很多时候，困扰老師的不是微课资源太少，而是太多，但是多而太散，没有形成专题化的微课程，导致后续的推广与资源的共建共享都很难实现。进行了顶层的设计与规划，才有可能把有关“计算机应用基础”的微课内容整合为内容丰富、循序渐进的微课课程群，实现职校微课专题化、课程化、系列化的开发，使微课更具有深度和广度，进而提升“计算机应用基础”的教学质量。
4.3 加强教师微课的建设培训
微课推广的瓶颈就是教师的理论和技术水平没有跟上微课的发展步伐，所以要加强教师微课的建设培训。一方面要提高教师对微课的认识，另一方面要提供必要的资源和技术保障，让制作的微课具有更强的实用性，使微课在“计算机应用基础”教学过程中发挥更大作用。
（1）提供技术保障。
调查发现，中职老师在微课制作中最大的难题在技术层面，如镜头切换、后期编辑等。因此，学校一方面要提供多样化的技术培训，能让教师灵活选择、综合使用；另一方面应该使技术门槛尽量降低，选择简便易用的微视频制作技术[1]，如录屏软件、PPT、视频编辑软件，只有降低技术门槛，更多的教师才能自觉地参与到微课的建设中来。
（2）提高理论水平。
“制作微课是技术，设计微课却是艺术”，技术只是手段，教学才是本质。[2]所以微课的建设在有技术保障的基础上，还要提高教师对微课的理论认识，比如定期举行微课的主题研讨，深化教师对微课教学模式的理解；重视微课程创新教学设计，让微课内容结构完整，目标明确，表现形式多样，避免出现“形式大于内容”的弊端。
4.4 完善职校微课的建设制度
（1）加强组织领导。
“火车跑得快，全靠车头带”。微课资源建设是一项系统而繁重的工程，千头万绪的工作需要至少包括专业教师、软件工程师、美术设计师在内的一个团队的协作配合才能完成。只有加强组织的领导和支持，才能把各自为阵的相关人员组合起来，进行合理的协调分工。
（2）健全应用平台。
健全“计算机应用基础”的微课应用平台，能提供微课建设、管理、应用和研究的一站式服务环境。它是进行资源共建共享的有力保障。除了可以满足微课的上传、修改、发布的需求，还可以满足教师针对微课资源展开交流、共享、评价、技术培训等的需求。
总之，微课在“计算机应用基础”上的推广应用是中职学校课堂教学发展的必然趋势，但是在这股潮流中，我们要清醒地认识到微课在应用中的弊端，并积极地采取正确的发展策略，这样才能使微课在“计算机应用基础”的推广应用过程中少走弯路，真正地发挥它自身的优势和特点，进而提高中职学校的教学教育质量。
参考文献
[1]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）：（14）.
[2]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，24（2）：5-13.
