周萍
DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.27.122
摘 要：纵观各大高校的“概论”课教学，不难发现教师重理论教学、轻实践的现象仍然很严重，严重影响了思想政治教学的成效性。很多高校由于资金有限以及学校重视不到位等因素的影响，并没有构建相应的实践基地，这样学生所学的理论知识得不到及时的实践，对知识的理解也只能停留在表层。有的高校虽然为学生创设了一定的条件，但却没有引起足够的重视，效果甚微。基于此，现开展对高校“概论”实践教学基地建设相关问题的研究，为高校在开展相关工作中提供一定的借鉴，促进高校实践教学工作的有效开展。
关键词：高校 “概论”课 实践教学 基地建设
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（c）-0122-02
随着社会发展浪潮的不断推进，高校也应加快课程改革力度，提高教学实效性。当前，社会对人才的要求也变得日益严格，不仅需要其具备较高的科學素养，而且对综合能力要求较高。这就要求高校在培养学生中不仅要重视学生的专业技能，对学生实践技能的提升也要格外重视。高校在开展“概论”课教学时应不断强化实践教学基地的开发与建设力度，增强教学的效果。然而纵观当前各大高校在“概论”课教学基地建设中仍存在很多不尽如人意的地方，比如学校重视程度不够，或者是资金投入力度不够等因素，给学生的实训造成了重重阻碍。为了提高教学质量，让学生能真正掌握一技之长，高校应提高认识，在“概论”课实践教学中投入资金与技术力度，为学生创设良好的学习环境。
1 思想观念上要高度重视“概论”课实践教学基地开发与建设的重要作用
造成各大高校“概论”课教学实效性不高的主要原因在于学校所构建的实践教学基地的有效性没有得到最大限度的发挥，很多高校都将其作为样子工程。高校教师自身也存在一定的认识错误，他们在教学中仍然采取的是传统的观念，即教师在上面对学生进行讲解，甚至有的教师采取满堂灌的教学方式，学生只是被动地接受知识，一些理论性较强的知识学生理解起来难度很大，但教师却只是笼统地加以概括。待临近考试时，给学生将重点知识进行讲解，学生只要能考出高分就理解为学生对该门课程已经全部掌握。至于实践教学基地的使用则少之又少，甚至没有，学生对知识的运用能力较弱，对知识的理解也只是停留在书本上。因此为了改变这一错误的观念认识，使实践教学基地的有效性得以发挥，不管是校领导自身来说或是任课教师自身来说，都应该转变传统观念，高度重视学生的“概论”实践教学活动，将其真正落到实处。此外，高校还应构建出行之有效的制度体系，细化实践教学基地建设任务，为学生创设良好的实训场所，促进学生综合技能的提升。
2 高校“概论”课实践教学基地的定位分析
2.1 实践教学基地是高校“概论”课实践教学的基础
实践教学基地是高校“概论”课实践教学的基础所在，由于实践教学基地中包含了课程教学中所有的实践内容，因此也就成为了实践教学体系中最为关键的组成成分。实践教学是一个相对复杂的体系，其中包含的内容非常多，既有实践教学计划、教学组织内容，也包括实践教学经费、教学基地等，这些内容都是实践教学中重要的组成部分，其中实践教学基地是实践教学稳定、得以有效实施的重要保障，具有重要的影响力。首先，实践教学是检验理论课堂教学掌握情况的有效手段，教师在课堂中只是教会学生一定的理论知识，有的学生虽然对理论知识理解得比较透彻或者记忆很牢固，但在实践中却发挥得不好，教师通过实践教学可及时发现学生存在的不足之处，提高学生的技能。其次，实践教学基地为大学生提供了一定的平台，在这个平台中，他们可以初次接触社会，对社会有一个初步的认识，这样可为毕业奠定一定的基础。另外，实践教学基地还为大学生研究社会提供了一定的渠道。借助实践教学基地，大学生可以对社会现象中存在的问题与同学或者志同道合的朋友进行交流，在交流中提升自己的能力，最后，实践教学基地为大学生服务社会提供了一个机会。高校可与当地企业达成共识，共同培养，带学生到企业中去参观学习，在学习中增长自己的见识，学生也能深入地了解当前的社会就业现状，在以后的学习中也会有所针对性。借助实践基地这一平台，学校也可以更好地组织大学生积极投身社会，服务地方建设，实现教育与服务形式的有机结合。
2.2 实践教学基地是大学生快乐学习思想政治理论课的条件
通过调查得知，大学生自身的学习态度以及学习行为直接决定着高校思想政治理论教学效果的高低。简而言之，从学习中能发现乐趣，才是大学生主动学习的内在动因。所以，学习快乐与快乐学习之间也存在一定的辩证统一关系。在实际教学中教师不应采取传统的教学方式，而应将课堂交给学生，充分调动学生的积极性与主动性，在内容的设置上要多样化，满足不同学生的需求。实践教学中应选择一些能够吸引学生兴趣而又与课堂内容紧密相关的活动，让学生在实践中不仅能找到快乐，而且能学到知识，这样实践教学的有效性才能最大限度地发挥出来。
3 高校“概论”课实践教学基地建设的原则
3.1 稳定性原则
各大高校在开展“概论”课实践教学基地建设中应遵循稳定性这一基本原则。众所周知，稳定的社会实践基地是确保思想政治理论课实践教学的根基所在，更是确保实践教学活动顺利开展的有效保障。基地建设在追求形式多样化、服务多元化的基础上更应关注的是发展的稳定性与持续性。一方面，加大对社会实践基地的资金投入力度是保证基地有序发展的重要支撑，这也给高校提出了严格的要求，即在实践教学基地的选择中应综合权衡，与基地构建长期的合作并签订合作协议，明确各自的职责，确保实践教学活动的顺利开展。同时还要选取那种本身基础强、保障好，具备可持续发展能力的地方建立社会实践基地。高校一旦与企业构建了长效合作，应在日常工作中加强沟通与交流，对需要改进的地方应在征得双方同意的基础上进行有效解决，为学生的实践活动提供一定的平台。在实践期间，高校还应制定出切实可行的实践计划，对实践的内容以及时间等内容做好周密的安排，确保各项工作的顺利开展。学生实践结束后教师应组织学生做好实践总结工作，并在课堂中与其他同学进行交流，了解其他同学的可取之处，从而不断提升自身的专业能力。此外，实践基地还应做好宣传报道工作，以获得媒体或者企业的关注，以此获得更多的资金支持，促进实践基地的稳步发展。
3.2 因地制宜原则
基地建设也应充分发挥地方优势，争取得到地方政府部门以及社会各界的支持与帮助，这样实践教学的开展才会更加持久。各个地区都有着与众不同之处，在社会主义发展浪潮的推动下，都会或多或少的积淀一定的历史文化资源，这些地方素材与大学生离得近，而且学生也比较容易亲近，在此开展实践教学更容易为学生所接受与认可。高校应将关注点放在如何挖掘身边的这些素材、怎样展现出来让学生更易接受上，这样实践教学的效果也就可想而知。笔者所在的高校位于苏区，那里有丰富的红色教育资源，高校可借助这一优势，构建多处社会实践基地，利用课余时间教师可组织学生参观当地的博物馆，讓学生在参观中了解我国的悠久历史以及地区的发展现状，增强自身的民族荣誉感。此外高校还可与红色资源所在地签订相关协议，进行全方位的合作，为学生创设一定的平台，让学生的心灵得到历史的熏陶。此外，高校还可组织教师与学生共同进行基地文化的研究，并申报相关研究课题，在调查走访研究中深入挖掘地方文化，一方面让学生的综合素养得以提升，另一方面也为地方的经济发展提供了一定的帮助。教师也应为学生提供丰富多彩的教学内容，将一些抽象难懂的理论知识借助现代高科技手段进行形象化，变得更容易让学生接受与理解，课堂实效性也会大大增强，学生的学习兴趣也会被调动起来。
4 建立“概论”课实践教学基地开发与建设经费长效投入保障机制
随着社会发展步伐的不断加快，高校“概论”课实践教学的重要性也变得愈加明显，各大高校当前的主要任务是加大经费投入力度。然而很多高校虽然也按照中央或者地方相关要求，在实践教学基地建设上采取了一定的措施，但由于思想政治理论课实践教学基地面向的是全校学生，学校所拨付的经费过少，很难满足全校学生的需求。因此为了解决学校所面临的经费不足这一问题，高校主管领导应按照文件要求，积极向上级主管部门争取实践基地建设经费，作为代课教师也应向学校申请经费，为学生的实践教学活动的开展提供可靠的资金做保障。作为高校自身来说，应为大学生“概论”实践教学基地建设提供一定的经费支持，还应不断完善实践教学基地建设经费投入的政策制度，确保经费能够按时发放到位，促进实践教学活动的有序发展。
5 构建“概论”课实践教学基地开发与建设的评价体系
要使“概论”课实践教学基地的有效性得以最大限度地发挥出来，构建一套行之有效的评价机制则显得尤为重要。高校在评价机制的构建中应注重以下几方面内容：首先，明确基地建设的目的。只有明确了思想政治理论课实践教学基地建设的目的才能在实施中有所依据，所选择的实践活动针对性才强，这样学生在实践中也才能真正提升技能，将理论知识转化为实践。其次，基地选择应科学与合理。各高校应结合自身实际情况选取合适的地方作为“概论”课实训基地，比如有条件的地区可选择附近的红色教育基地或者城市社区等地方开展相关活动，增强学生的民族认知感，使他们能树立正确的人生观与价值观。最后实践教学基地的教学成效性要显著。开展实践教学基地就是为了提高大学生的综合素养，让他们能在实训中对所学的知识加以应用，所以实践教学基地的开发与建设应为思想政治理论教学服务，从多层面提高学生的综合素养，真正发挥实训基地的作用，让学生能从其中学到有用的知识，提高自身的道德素养。
6 结语
综上所述，社会实践教学基地作为高校“概论”课实践教学活动的重要场所，为高校“概论”课堂注入了新鲜的活力，高校应认清当前社会形势，转变传统的认知观念，加大实践教学基地建设力度，为学生提供充足的实践场所，让学生能将所学的知识有效地应用，在走出校门后能成为一个对社会有所作为的人。
参考文献
[1]吴学东.马克思主义劳动观教学探讨——基于《马克思主义基本原理概论》课的教学思考[J].辽宁工业大学学报：社会科学版，2016（5）：109-111.
[2]陈金田.关于高校思想政治理论课实践教学问题的若干思考[J].山西高等学校社会科学学报，2016（8）：94-96.
[3]陈善友.高校思想政治理论课教学实效性强化路径和评价体系[J].佳木斯职业学院学报，2016（8）：65-67.
[4]骆金维，陈雪敏.校外实践教学基地组织管理体系研究[J].教育教学论坛，2016（39）：9-10.
[5]史娟红.高校思想政治教育课程的再认识[J].教育教学论坛，2016（39）：247-249.
