刘昕 王芳
随着智能手机的普及，一些高职学生对手机产生了依赖心理，课堂教学中有时也出现教师在台上“滔滔不绝”，学生在台下看电影、打游戏的现象。教育有方，堵不如疏。如今，“蓝墨云班课”智能教学助手能直接下载到手机上，已成为教师和学生可以共同使用的教学辅助工具，如将其引入思政课堂，可以使学生在不同的教学环节都能有效地应用手机来学习，从而实现课前自主学习、课中研讨学习、课后巩固学习，让思政课堂更加活泼、高效。
一、课前自主学习
（一）加入班课
教师在新学期第一堂课上可创建一个新的班课号，让学生现场加入班课。学生只需要打开“蓝墨云班课”的界面，点击右上角“+”，再点击“使用邀请码加入班课”，就可以完成操作。刚开始探索这个学习平台时，学生会很好奇，积极性也高，这对思政课教学而言是一个良好的开端。
（二）查阅资料
在传统的思政课堂上，教师可以给学生推荐和课程相关的阅读材料，但由于课堂时间紧张，无法及时检查学生阅读情况，也无法得到学生阅读反馈，这就很难形成有效阅读。
加入“蓝墨云班课”后，教师可以按照教学进度推送学习资源，学生可以在课前自由地安排学习时间。在上传学习资源时教师会给资源设置一定的经验值，学生下载查阅后就会获得这些经验值。根据学生得到的经验值，教师就能在第一时间了解学生的阅读情况。
笔者在讲授“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程时，专门设置了“经典鉴赏”环节，把文字影像资料上传在班课的资料库里。如在讲解《反对本本主义》前，让学生了解《反对本本主义》发表的背景，以及这篇著作在中国革命中发挥的重大作用，并请学生思考其对当代青年有什么启示;又如，让学生观看央视《百家讲坛》特别节目《平“语”近人——习近平总书记用典》，习近平总书记的系列讲话或文章中经常会引用一些中国经史典籍中的华章佳句，这个系列节目邀请了“思想解读人”和“经典释义人”进行讲解，有助于教师带领学生一起学习思想、领悟经典，感受平“语”魅力。
二、课中研讨学习
（一）课前签到
教师可以借助“蓝墨云班课”进行课堂签到，随意选择一键签到、手势签到、手工登记等方式即可。原本需要5分钟左右才能完成的点名，如今在半分钟内就能完成，大大提高了点名效率，节省了课堂时间。另外，学生每次签到可获得2个经验值，事假病假只能获得1个经验值，旷课没有经验值。因为在“蓝墨云班课”平台，学生的排名是根据班课经验值由高到低排序的，这个排名和学生的平时成绩挂钩，因此对学生来说，经验值就是平时分数，每一分都影响学生的排名，这样学生就不敢随便旷课，同时也会不由自主地喜欢在班课上签到，从而有效地提高学生到课率。
（二）参与班课活动
课堂上，教师在“蓝墨云班课”里发起相关活动，活动发起后，学生的手机终端会相应地显示出活动的状态。教师通过在线测试、头脑风暴、答疑讨论等课堂活动环节的设计，能给课堂增添趣味性。
在传统思政课堂上，由于课堂时间有限，并不是每一个学生都有机会发表自己的见解，而应用“蓝墨云班课”的在线活动就可以满足每个学生的发言愿望。如“头脑风暴”的应用，可以针对某个热点问题，让学生在线畅所欲言。笔者设计过一些“我为党建出点子”“讲述我身边的供给侧结构性改革”等主题活动，学生针对这些议题，纷纷发表自己的意见，学生类似的言论可以在页面上以相近的颜色显示出来，教师也可以及时为学生的发言打分、评论，从而真正做到人人参与思考、人人建言献策。
（三）课堂师生互动
传统思政课堂容易发生“一言堂”现象，即教师在讲课时常常自问自答，学生不太愿意主动回答问题，而是沉浸在自己的小世界里。
“蓝墨云班课”有一个课堂表现功能，教师在课堂上发起提问，然后可以设置让学生抢答，或是教师选人，抢答环节是学生可以自主参与的，而选人是教师自己操作即可，通过手机“摇一摇”随机抽取学生来回答某一问题，这也是一种比较刺激的课堂提问方式。学生必须集中注意力认真听课，才能在被选中回答问题时及时作答。如笔者在讲述近代中国国情时，提出了“近代中国为什么会发生这么多次革命？”“叙利亚惨剧和日本侵华的场景何等相似，说明了什么？”等问题;在讲述人生观时，提出了 “你如何看待校园奢侈风？”“阅读‘马加爵的遗书后你想到了什么？”等问题;在讲述文化强国的时候，提出了“从《功夫熊猫》看中国传统文化的缺失，我们该如何应对这种冲击与挑战？”等开放式问题，给学生一个思考的空间，让他们能知无不言、言无不尽，取得了良好的教育教学效果。
三、课后巩固学习
（一）课后作业完成
“蓝墨云班课”还可以设置小组作业和个人作业。小组作业需要团队成员进行通力合作，笔者在划分小组时，会征求学生的意见，让他们自由组合，但要求最多4人一组，这样可以保证小组活动人人都能参与，人数过多则可能出现滥竽充数现象。个人作业需要学生独立提交，笔者布置的议题会比较贴近学生的学习和生活，如“聊一聊你心目中的毛泽东”“作为一名法学专业学生，如何通过实际案例见证中国法制进程”“工匠精神之我见”等。
教师在设置作业提交时会设置最晚提交时间，超出这个时间班课后台将不再开放，這样一来就可以督促学生，使其养成一种学习上的紧迫感。
（二）作业评分
上传作业后，教师可以选择多种评分方式给予学生相应的分数，通过这种综合评分再计算权重的方式让学生作业评价方式更显公平合理。学生可以在清楚自己作业在各个评分点的得分情况后进行自我总结和反思，以便及时发现问题，进行查缺补漏或是巩固复习，在这种反复的训练中加深对知识的理解。
（三）学情反馈
“蓝墨云班课”在成员详情页特别为学生生成了可视化数字报告，即个人综合评价“雷达图”，学生可以在班课后台查看自己的学习状态。同时，“蓝墨云班课”会每周生成学习周报，汇报学生上一周的学习情况。这样教师可以了解学生都参与了哪些活动、获得了多少经验值;教师还可以应用“蓝墨云班课”的功能让学生书写对课程和教师授课方式的感受，并提出宝贵意见。
对教师而言，这些都有助于教师及时了解学生的学习状态，从而在教学过程中及时调整教学方法，并在第一时间和学生进行沟通。对学生而言，在这个平台上，他们会有更多展现自我的机会，并根据学情反馈，及时进行自我调整、主动学习。
“蓝墨云班课”的应用给思政课堂注入了活力，让教师、学生能够积极参与、共同学习。但我们必须清醒地认识到，“蓝墨云班课”只是一个教学辅助工具，而要想真正上好思政课，教师必须在“教”上下功夫，深挖学科课程中的思政元素，更新设计理念、重组课程资源、创新教学方法。
笔者在上思政课时就要求自己每一节课都要有一个教学主题，如笔者开发了“群众路线我践行”“我心目中的战狼”“我是环保小达人”“我为文化强国助力”“我身边的供给侧结构性改革”“中国梦我的梦”“深化改革我有责”“国家安全我维护”等主题课程，努力让思政课从身边事就地取材，让学生感到新鲜又亲切，触动学生们的心灵，以春风化雨、润物无声的方式，实现全员全过程全方位育人。
2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程……我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”。因此，在新时代，高职院校教师要上好思政课，既要用好历史经验，也不能忽视时代特色。从思政课总体教学效果来看，传统的“我说你听”的灌输式教育效果不彰，启发式、讨论式教学应当成为主流;“高大上”“假大空”的授课内容只会“招黑”。因此，教师只有找到思想政治与学生青春人生的结合点，搭乘新技术潮流的快车，才能让学生在课堂上“抬起头来”，使思政教学入脑入心。
（本文系河南检察职业学院2018年度教改课题“‘蓝墨云班课在高职院校思政课程教学中的应用”研究成果，项目编号：14）
（责编 李光远）
