刘红宾
培养学生的英语学科核心素养，需要首先培养学生的问题意识。本文提出“以问题设置模块化课堂教学设计理念”的方式开展英语课堂教学，通过教师提出问题、学生回答问题的形式，引导学生独立思考，培养学生的问题意识，提高其分析问题、解决问题的能力，进而激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率。
培养英语学科核心素养要明确目标
英语学科核心素养涵盖语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。培养语言能力是指学生在课堂上借助英语采用听、说、读、写方式培养理解和表达意义的能力;培养文化品格是指教师要引导学生认知中外文化的内涵，研究中西方文化习俗;培养思维品质是指教师设计问题并提问，让学生回答问题，并生成新的问题，促进学生思维能力与思维品质发展;培养学习能力是指学生学会主动学习、积极思考，通过开展自主学习、合作学习、探究学习，进而掌握学习方法，形成终身学习的习惯。
科学提问，做好引导，激发学生兴趣
课堂提问的设置与引导是为了激发学生学习英语的兴趣。课堂提问包括教师的提问和学生的发问两部分，引导就是教师根据学生水平，设置不同层次的问题，让学生有话可说，自主学习、合作探究。以部编科普版七年级下册Unit 6 Topic 1 There is a study next to my bedroom的Section A为例，本节课看图说话模块中有这样的問题：How many people are there in the picture？ Who are they？ Where may they speak？教师要学会分层次让学生根据图片回答问题，做到符合学生学习水平。在听听力回答问题模块中，教师可引导学生，提问类似“Does Jane have a beautiful garden？Whats in Janes study？”的问题。这样既复习了词汇，又锻炼了听力，还激发了学生的问题意识，培养了学生的语言运用能力和思考能力。在翻译模块，教师可以让学生先读，再和同桌讨论，培养学生合作能力。这些问题的设置及提问可操纵性强，教师可根据学生在课堂上的表现情况而定，力争做到用问题激发学生学习兴趣，用提问提高课堂效率。
培养学生问题意识要结合实际课堂运用
以培养学生问题意识的课堂问题设置与引导设计经过了实践的检验。如曾经在洛阳师范学院组织的市级骨干教师培训会和平顶山市教科研活动月中，这种教学设计得到了组织方和听课教师的好评。他们认为，这种教学方式简单、实用、好操作，兼顾了不同层次学习水平的学生，特别适合基层教学。
英语学科的核心素养不能简单将语言能力、文化品格、思维品质、学习能力割裂开来，它们是互相依存的一个整体。作为英语教师，要更多地通过提问创设真实情境，让学生去运用语言，而不是机械地学习语言。
总之，为了学生的全面发展，教师要多做课下工作，激发学生学习兴趣，培养学生问题意识，提高课堂效率，把课堂还给学生。
（责编 桑 涛）
