石吟 李艳玲 海洋
幼儿园阶段的孩子对一切未知都抱有极大的兴趣和探索的精神，他们是天生的科学家。设置幼儿科学探索活动的目的不是探索本身，而是通过探索活动培养幼儿的科学精神、科学态度。郑州市第二实验幼儿园通过设置“户外实验室”“问答墙”等形式，探索以幼儿为本的科学教育活动，促进幼儿健康发展。
“户外实验室”，契合幼儿需要
在幼儿园的户外活动区，幼儿会开展“树丛探险”“草地寻觅”等游戏探索活动。一开始，幼儿的探索活动是随意的，他们观察草丛中的蚂蚁，辨认菜地里的杂草……慢慢地，孩子们开始用铲子进行草地挖掘活动，观察蚂蚁洞穴分布……教师很快意识到：孩子们需要一个能在户外开展科学探索活动的“实验室”。于是，“户外实验室”应运而生。“实验器材柜”里有大量探索所需要的材料，如放大镜、小铲、纸板、手电筒等，孩子们使用放大镜观察花草枝叶，观察蚯蚓、蝴蝶等昆虫。小小的“户外實验室”扩展了孩子们的探索空间，使他们的科学兴趣、探究技能得到提升。
自发形成的“问答墙”，以问题激发探索
“问答墙”原本只是大班的班级“微问答”互动区，展示的是孩子们发现的“小问题”及对问题的“回答”。这种互助式学习方式很受孩子们喜欢，“微问答”互动区也慢慢拓展到大班走廊一整面墙，继而中班甚至小班也出现了“问答墙”。最开始的“问答墙”上的问题和答案都只有几句话，非常简洁。后来，教师有意识地引导孩子们自主探索、解决问题，并将探索、调查、实验的过程和结果展示在“问答墙”上，供彼此交流探讨。于是，“问答墙”面积越来越大，内容越来越丰富。现在，“问答墙”已成为孩子们日常交流、分享科学探索活动的一个重要区域。
科学来自生活，科学用于生活
“生活即教育，一日生活皆课程。”我们将科学常识体验学习和科学探究活动自然融入幼儿一日生活中。早上入园签到时，孩子们观察天气、温度计，记录天气情况;户外活动或校外实践时，幼儿运动、科学探索两不误;餐点时段也是科学探究时间，幼儿协助教师洗、切水果，制作简单点心，分发餐具……
至于科学活动的内容，我们遵循“从生活中来，到生活中去”的原则，引导幼儿从身边的事物、现象切入，尝试用科学的方式开展系统的探索活动，把所学科学知识、技能应用到日常生活中，感受科学的奇妙与实用。
孩子探索世界，我们探索孩子
丰富的环境、材料和充足的机会、时间都支持着孩子们的科学探索行为。他们在玩乐中探索未知、探索世界。当孩子们在游戏、探索时，教师需要做什么呢？在孩子们开展科学探索活动时，教师要做的是探索孩子。在孩子们的探索活动开始前，教师要了解孩子们的发展需要，听取孩子们的意见，认真为孩子们创设适宜的环境，准备丰富的材料，让他们充分感受探索的乐趣。
（责编 马孟贤）
