江莹
【摘 要】 “书读百遍，其义自现”“读书破万卷，下笔如有神”，这足以说明博览群书的好处，《语文课程标准》也针对小学生课外阅读量在不同学段提出了不同的要求，那如何才能有效引导小学生踏上阅读之路呢？ 本文从“激发阅读兴趣”“传授阅读方法”两个方面进行简要论述。
【關键词】 小学生;阅读兴趣; 阅读方法
新颁布的《新课程标准》明确规定小学生背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）;课外阅读总量不少于150万字。现在的小学生已经具备了一定的识字能力，但在阅读方法和阅读习惯上还处于启蒙阶段，需要教师细心引导，逐渐形成自己的阅读兴趣，学会自主阅读，并把阅读作为长期的习惯坚持下去。
一、有效地培养学生的课外阅读兴趣
兴趣是最好的老师。学生只有对读书感兴趣，才能取得最佳效益。这需要老师开动脑筋，想方设法，正确引导学生去读书。具体做法有：
（一）推荐好书
在学生还不能自主选择比较合适他们阅读的书目时，作为老师和家长都应针对学生的年龄特点，兴趣爱好， 结合他们的认知能力，给予他们一些好的建议，让学生有书可读。
1. 家长引导。父母是孩子的最好的老师，多读书的家长一定会教育出爱阅读的孩子。作为家长可以多带孩子去书店、图书馆帮助孩子挑选合适的图书。从最简单的绘本开始，再到稍微复杂的拼音读物，最后逐渐过渡到纯文字。但在选择读物时家长要注意读物内容要健康并且符合儿童年龄特点，类型要多样，阅读面要广。
2. 学校推荐。学校应立足于学生的长远发展，丰富学生的课外阅读。学校的图书室要提供适合不同学段的学生阅读的书籍，教师也可以分阶段分层次地向学生推荐不同的阅读书目，还可以采用不同的形式，如举办“好书推荐”活动让学生们互相推荐自己看过的好书，让孩子们能更多地感受阅读的快乐。
（二）创设环境
阅读环境，即一种氛围。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们的阅读积极性。教师要在学生常规的校园生活中有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。
在我们班教室的后边，有一个充满童趣的图书柜。书柜的颜色活泼，造型可爱。书柜里摆着几百册学生爱读的课外书籍，有《窗边的小豆豆》《淘气包马小跳》《草房子》《昆虫记》等。书柜旁整齐摆放着一排卡通软凳，一到下课，孩子们就会抢着坐在软凳上，手里拿着自己喜欢的书本，或一人独阅，或三五成群，沉浸在书籍的海洋里。
教室前面有专为读书开辟的栏目，如“我喜爱的名人名言”“本周推荐书目”“我是小书虫”等。这些内容以比拼的方式不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领，学生置身于这样一种散发着浓郁书香的环境之中，幼小的心灵饱受书香的浸透，浩瀚的书海自然就成为了他们留恋往返的乐园。
（三）巧用故事
在教学过程中，教师要调动学生的主观能动性，使他们养成阅读的乐趣。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。老师这时可借助电脑播放相关图片资料，然后声情并茂，娓娓渲讲，正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声，告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，这效果恐怕比任何说教都有效。
另外，还可以让学生自己讲故事，在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣。在班上，可以每周举行一节“故事会”。故事会上，学生轮流上台讲，或同桌互讲，做到人人必讲。学生为了准备故事，必须搜集素材，大多数要看一些童话、寓言方面的书。这也会极大地调动学生的读书积极性。
（四）榜样激励
“榜样的力量是无穷”。孩子们喜欢模仿，而且年龄越小模仿性越强，这是人类共有的天性。因此，我们在培养学生良好课外阅读行为前，可以不失时机地通过榜样示范来激发阅读兴趣。
首先，在教学过程中，教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。其次，教师应经常向学生讲述自己阅读读物后的收获与体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，形成与书本交朋友的强烈意向，这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。最后，教师还可在班级内开展“阅读达人”的竞赛活动，通过阅读书目数量的比拼，每周或每月评选出“阅读达人”，给予奖励，如奖状、荣誉勋章、课外书等，激发同学们的阅读兴趣。
二、重视对学生进行读书方法的指导
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地读书也是毫无意义的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读，有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，善读。作为读书的指导者，我们应该教给学生学习、阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读。阅读的方法有很多种，我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
（一）精读法
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”，这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
（二）速读法
速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会飞速发展的需求。因此，教会学生根据自己的阅读需要采用速读法，不失为一种明智的选择。
（三）批注法
讀书不仅要边读边想，而且要边读边动笔，这样才有成效。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号，作注释，写评语，使学生养成不动笔墨不读书的习惯。
对于中高年级的学生，教师可引导学生把文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之，读书要做到“手脑并用”，阅读才将会变得更精彩、更有实效。阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样;阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。
（四）教师要将读书方法渗透在阅读教学中
指导学生掌握读书方法，主要靠教师有意识地把方法渗透在学生理解课文的过程中，使学生经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟方法，并且反复地练习运用，这样才能慢慢形成阅读能力。为了培养学生自觉地运用科学方法去阅读，就要求教师必须做到：
1. 读前提出要求。教师在备课时应将读书方法的指导作为一项重要的教学目标写进教案，并设计出实施步骤和方法等;
2. 读中进行指导。学生在阅读过程中，教师要针对学生不懂的地方或文中的重点、难点给予适当的点拨、启发等，指导学生解决阅读中遇到的困难，从而读懂课文。
3. 读后归纳方法。教师引导学生进行阅读实践，读完某段或某篇后，应引导学生回想刚刚经历的学习过程，小结读书方法。如引导学生说出一句话、一段话是如何读懂的，段落是怎样划分的，段意是如何概括的，中心思想是如何归纳的等等，并鼓励学生把学到的这些方法不断地运用于阅读实践，逐渐形成独立阅读能力。
苏轼曾道：“腹有诗书气自华。”杜甫也吟：“读书破万卷，下笔如有神。”高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”郭沫若也曾论述：“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张。”课外阅读作为课内阅读的延续和补充，把孩子引入了一个神奇美妙的世界，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。在小学阶段把学生的阅读兴趣培养起来，教给他们阅读方法，提高他们的阅读能力，会给学生带来一生都享用不尽的精神财富。
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