胡文新+冯兰
【摘 要】 教育的理想促使我们追求理想的教育，理想的教育要求我们了解自己的工作性質，了解学生特点，掌握教学方法，实施科学评价，创新工作思路。新课标视野下，高中语文教师专业素养的提升成为当前的重要内容，走在路上的我们任重道远。
【关 键 词】 专业成长；语文教材；解读
语文是人文社会科学的一门重要学科，它是我们学习其他科学文化知识及实现人与人流畅交流的工具，更肩负着提升学生人文素养的重大使命。语文教材作为语文教育内容的载体，是实现语文教育功能的基础，是语文教学的重要媒介。语文教材的质量直接影响着语文教学的效果。因此，从某种程度上来说，语文教材的质量好坏决定着学生语文素养的高低。国家一直以来都很注重语文教材的编排，特别是新课标实行以后，对高中语文教材作了大刀阔斧的改进、创新，无论从思想上、内容上还是形式上都体现了一个“新”字，更利于培养现代社会发展所需要的新型人才。语文教师作为语文教学的组织者、促进者和合作者，应该认真解读语文新教材，助推专业成长。
一、最新高中语文教材呈现的特点
（一）内容更精炼
现行高中语文教材（必修）从原来的6册减少为5册，每册也由原来的6个单元变为4个单元，篇目数也由原来的24篇或16篇减少为现在的13篇左右（必修一为12篇、必修三为14篇）。但篇目的减少并没有影响教材的有效信息含量：一方面，删减掉的主要是学生自学篇目或思想内容有重复的篇目，保留下来的都是极具文化价值和教育意义的经典代表性篇目；另一方面，从必修教材中删减掉的篇目全部都在选修教材或语文读本中得以呈现，并且内容更加丰富、全面。这样的改变既使我们的教学更集中、更有针对性，同时也给我们的教学留下了自主选择的空间，更重要的是大大扩展了学生的阅读量。
（二）要求更全面
现行高中语文教材每篇都按照《普通高中语文新课程标准》的要求，不仅注重从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，全面培养学生语文素养，而且要求学生在课文学习过程中动脑、动手、动口。学习课文，不仅能提升学生的语文能力，更能提升学生的人文素养。特别是与必修教材配套的选修教材和读本给学生提供了大量类似文本，例如与李密《陈情表》配套的篇目，就有韩愈的《祭十二郎文》和袁枚的《祭妹文》等，让学生在量的积累过程中开阔视野，提升其思维的敏锐性和判断力，增强社会责任感。同时，让学生逐渐形成对文本的解读能力，丰富文学常识，为学生的终身学习和个性化发展奠定坚实基础。
（三）思想更自由
现行高中语文教材在思想上更开放，提倡让学生大胆表达自己的观点，而不是围绕所谓的“参考答案”兜圈子。特别是在课后练习的设置上，倡导学生大胆表述自己的观点。回顾之前的教材我们就会发现，老教材的题目设置相对客观化，并且有参考答案作为“本”，多数情况下要求学生照“本”宣科，否则就是轻重不分、答非所问，极大地限制了学生的发散性思维和创造性思维。而现行教材则避免了类似情况，很多问题都有类似“分组讨论”“查阅相关资料”“谈谈你的看法”等描述。如《陈情表》“研讨与练习三”，就这样要求学生：“本文层层推进，措辞委婉，情真意切地陈说了自己不能应命的理由。请从中找出后世常引用的文句，加以体味。并尝试写一段话，陈述自己某种无奈之情。”并附有摘录自《孝经》两段链接材料。这就给了学生充分的思考空间，让他们有机会吐露心声，懂得感恩，甚至出现质疑、争辩，在激烈的思想碰撞中领悟作品的深刻内涵。
总之，新版语文教材无论是从内容上、形式上还是思想上都有了明显改进，既给我们的教学带来盎然生机，注入新的活力，同时也给我们带来了严峻的挑战，使得语文教师的自身成长和素养提升成为“不可完成的任务”。新课标视野下，高中语文教师的专业素养越来越受到外界以及教师自身的重视。俗话说，要给学生一杯水，教师就得有一桶水。面对教材的新变化，我们必须深入解读和挖掘新教材，适应快速转变的教学形式和理念，助推教师专业成长。
二、高中语文教师的专业成长
笔者认为，新课标视野下的高中语文教师的专业成长可分为四方面：教育理念、教学方法、教育能力、科研能力。这四个方面彼此协作，互相影响，共同促进语文教师形成较为稳定而健全的职业素养。
（一）教育理念上，树立先进的教育教学理念，培养真正的人文情怀
教育教学理念的改变是教师专业素养提升的重要组成部分，具有指引和导向的作用。长期以来，老师传授、学生接受一直占着语文教学的主流，很长一段时间我们对教学的认识是“教师把知识和技能传授给学生的过程”，强调教师的权威性，忽略了学生的创造性，这就导致了教学方式上的“一言堂”“灌输式”。稍开明点的教师最多来点“启发式”“讨论式”，但还是限定在老师设计的范围内。没有真正打开学生思维，而新教材则要求我们与学生一起学习，共同讨论，由传授者转变为促进者，由操纵者转变为合作者。要求我们营造民主、平等的教学氛围。当下语文教育中，关乎学生的人格教育、情感教育的语文教育仍然有严重而明显的缺失，作为高中语文教师应加强自身修养、广泛阅读，强化自己的文学素养，更新教育理念，以培养学生的人文情怀。
（二）教学方法上，重视方法传授高于重视结果呈现
俗话说，授之以鱼不如授之以渔。我们在教学过程中，教会学生分析问题、解决问题的能力比教给学生一个死板的答案更为重要。因此我们在教学过程中要做到用教材教而不是教教材，应该是把课本当成载体，通过课本内有限的几篇文章，教给学生学习的步骤、学习的方法和思维方法。不是说学生把课本上的几篇文章弄懂、析透就可以了，更多的是让他们用课堂上学到的方法去解决课本外的问题，选修教材和读本为学生提供了试验场地；同时要求教师要不断学习，从广度、深度、新颖度上去提升自己的知识面，大胆尝试新的教学方法，源源不断的给学生提供检验学习收获的试验地。
（三）教育能力上，除了要具有组织管理能力、语言表达能力、课堂应变能力之外，更重要的是必须具有应用多媒体等现代化教学手段的能力
随着社会的进步，科技的发展，以多媒体应用技术为代表的现代教育技术，正在迅速地改变着课堂的教学模式。翻转课堂、在线教育、云平台教育，这些新鲜的教育概念开始在教育界实施。如何在传统教育手段和高新教育技术中找到平衡点，全面提升教师教学能力已迫在眉睫。只有与时俱进，顺势而为，我们才能延长教学寿命，不被社会淘汰。
（四）科研能力上，深入实践，自发研究
高中语文教师不仅要做好教学工作，还应当进行广泛的教学研究。作为一线教师，我们接触到的实际情况就是最真实、最直观、最形象的研究材料，利用教学工作中的各种资源，把实际工作遇到的问题作为研究课题，是最为有效的科研途径之一。把工作中发现的现象、问题进行分析和研究，寻找现象背后的规律，为教学工作提供参考和帮助，这就是最基本的教研能力。教师可以通过查阅文献、同事交流、咨询专家等教研手段，完成自己的科研任务：通过交流、讨论、思辨等教研环节，得出结论，并将结论应用到教学实践，让自己在反思中不断成长。
教育的理想促使我们追求理想的教育，理想的教育要求我们了解自己的工作性质，了解学生特点，掌握教学方法，实施科学评价，创新工作思路。新课标视野下，高中语文教师专业素养的提升成为当前的重要内容，走在路上的我们任重道远。
【参考文献】
[1] 刘英斌. 如何对初中语文阅读教材进行多元解读[J]. 学周刊，2016（29）.
[2] 杨柳. 语文教材内容解读中的“教学内容”探析[J]. 亚太教育，2016（25）.
[3] 张丽琼. 语文教师解读教材文本要讲究思路[J]. 教学月刊（中学版），2015（9）.
