【摘 要】 小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，而小學语文教学的目的就是“培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解运用祖国语文，丰富语言积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”
【关 键 词】 课堂；教学技能；小学语文
小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，它的教育对象主要是6～12岁的儿童，他们刚开始接受正规的学校教育，先后要学会汉语拼音、识字写字、阅读、习作、口语交际，还要参加各种语文实践活动，而小学语文教学的目的就是“培育学生热爱祖国语言文字和中华传统文化的思想感情，指导学生正确地理解运用祖国语文，丰富语言和积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯”。针对这样一个现实，小学语文课文课堂教学技能，必然会是丰富多彩，特征鲜明的。结合新课程要求，小学语文课堂教学技能主要有：导入技能、提问技能、讲解技能、板书技能、结束技能等。
一、导入技能
好的开端，能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发学生兴趣，产生强烈的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性。以下几种导入技能可以让你的课在一开始就很精彩。
1. 开门见山，直接导入法。这是教师在教学中最简单、最经济的代入新课的方法，教师运用简单的语言或问题直接地交代课文主要内容，教学目标，切入主题快，简练明了。但这样不利于调控气氛，不能引发学生的兴趣。
2. 新旧接，提问导入法。它主要是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的连接点，通过对旧的知识的复习过渡，自然引出新知。既有思想准备，又有知识基础，学生会感到亲切，也是教师经常运用的方法。
3. 巧设悬念，趣味入法。在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。悬念一般是出乎人们意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成学生心理上的渴望和兴奋，迫切想获得结论，而这种心态证实教学所需要的“愤”“悱”状态。
4. 典故引题，故事导入法。小学生一般都爱听故事，特别是一些科学性、哲理性很强的故事更能受学生们的欢迎，那么就可以通过寓言、故事或典故、传说等来激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入新课。
5. 利用游戏、情境导入法。游戏是小学生最喜闻乐见的活动，如果有效地利用游戏，渲染气氛，使学生身临其境，然后再迁移这种氛围进入课堂教学，就会收到较好的教学效果。
二、提问技能
提问技能是指教师在教学中运用提问的手段为达到某一教学目标的行为方式，它是教学语言中最重要的部分，是启发学生思维的主要方式，是试图引出言语反应的信号。
课堂提问首先要设计精当，重视发展学生的思维能力，观察能力。教师的提问要能启发学生用于发表自己的独立见解，促进学生积极参与教学活动，努力改变学生被动的学习情况；其次提问要目的明确，结合教材内容，要适时、适度；再次，提问要面向全体，有利于多数学生的积极参加，力求使多数学生有回答的机会，让不同程度的学生都受到训练，都有不同程度的收获；最后，课堂提问要注意“把科学的教法转化为学生的学法：上下功夫，提问的角度应有利于学生掌握学习方法，总结学习规律”。
三、讲解技能
讲解技能是教师运用系统的口语及教学媒体，通过讲述、解说等形式，引导学生把握教学内容，掌握概念、原理、规律、法则，理解主要事物的行为方式，它是作为课堂教学最基本的技能形式，在课堂教学中有举足轻重的位置。教师有无高潮粗湛的讲解技能，直接影响课堂教学的氛围和教学效果，也影响教学其他环节的实施。
课堂教学应根据教材特点、教学内容和教学过程的需要，采用恰当的讲解方法。根据不同的语言方式，小学语文讲解方法大致分以下几种类型：
1. 描述式。描述式指教师在讲解中根据传播知识的性质，用形象化的语言，把客观事物在不同时间的发展与变化，在空间上的状况与位置，事物的外部形象特征和事物间的内在联系，清楚明白、生动形象地描述出来，此种类型适用于讲解具有时间性、情节性、情境性、流程性的知识。
2. 说明式。说明式是说明事物的性质、特点、作用、成因、后果、规律等，使学生对事物有明晰完整的了解和认识的一种讲解方法。这种讲解方式要求教师用语要言简意赅，为强化理解还可以运用比喻、比较、数字、图表等说明或多媒体等辅助内容。
3. 概括式。概括式是教师在教学过程中，对学生遇到的重点、难点及含义较深的字、词、句的理解，对认识分散、不集中、含糊混淆的问题进行归纳、整理、或对段层、篇章结构进行点评、概括总结的讲解方式。
四、板书技能
板书是教师普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式，是师生在课堂上最简易的利用视觉交流信息的渠道，也是反映教学内容的“镜子”。高超精湛的板书艺术是开启学生智慧之门的钥匙，也是教师教学风格的凝练和浓缩。板书技能包括板书设计技能与板书展示技能。教师选择板书，不光要知道板书的作用、特点，还要掌握板书常见类型，设计板书的基本方法，更应把握好板书使用契机，展示于教学过程的始末，有效地发挥板书特殊的艺术魅力。
总之，要想在教学过程中，使学生受爱国主义教育、社会主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，就要使从事小学语文教学的教师经过有计划、有步骤地研修，能够正确、规范而熟练地学习掌握各种各样的课堂教学技能，具有较高的小学语文教学能力。
【参考文献】
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[2] 卓淑萍. 浅谈小学语文课堂教学技能[J]. 课堂内外·教师版，2016（9）.
[3] 张腾. 新课改下小学语文课堂教学有效性探究[J]. 小作家选刊，2017（3）.
