汤红云
[摘 要] 小学阶段是培养学生学习能力、奠定学习基础的重要阶段，因此必须要加强对学生独立思考能力和良好学习习惯的培养，才能为学生的未来发展做好充足准备。数学作为小学阶段的主要课程，对学生独立思考能力的养成有着不可忽视的作用。本文主要分析了小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略。
[关键词] 小学数学;独立思考;能力;培养;策略
一、改进教学模式，开展合作学习
以往的数学课堂多是教师进行讲解和示范，学生在课堂上只能听从教师的指示参与学习活动，并没有发挥自己个性和思想的机会，且单一的教学方法导致课堂气氛单调沉闷，难以激发学生的激情。小学生恰好处在精力旺盛、思想活跃的阶段，需要活跃的氛围来吸引他们的注意力。因此，要想在小学数学课堂上培养学生的独立思考能力，必须改进教学模式，让课堂活跃起来。首先，教师应该将学习和思考的机会留给学生，引导学生自己探索研究。教师可以根据班级中学生的特点，实行小组合作的学习模式，同一小组中不同基础的学生要能够互帮互助，简单的问题可以由基础较好的同学为基础一般的同学进行讲解，既能提高效率，又能锻炼学生的独立思考和表达能力。同时教师可以在课堂上引导学生就某一数学问题展开小组讨论研究，再用汇报的方式在班级中分享，这样不仅能改变单调沉闷的课堂教学气氛，还能改变教师讲解多、学生思考少的问题。例如，在学习部编教材六年级课程“圆的面积”时，就可以利用小组合作的模式，教师分给学生一些关于圆的学习用具，让学生自己通过分割、割补等方法研究圆的面积公式，然后进行汇报交流，在互动的过程中，学生能够相互补充，逐渐形成有条理的结论，而且学生通过自己的独立思考和积极地互动得出结论，会更加有成就感，且学生形成独立思考的习惯之后，数学课堂的教学效率也会有所提升。
二、丰富教学内容，提升教学趣味
数学课程是一门强调逻辑性和理性思维的学科，而小学生虽然思想活跃，探索欲望强烈，但是注意力难以长久集中，思考普遍不够深入，因此很多小学生都认为数学学科难學，对数学学习的积极性不高。数学是一门和实际生活息息相关的课程，因此教师要改变以往僵化单一的教学方法，充分利用日常生活中的数学素材，让数学知识变得更加生动、接地气。这样能够有效地消除学生对数学课程的畏难情绪，让学生产生探索数学知识的欲望，在趣味中参与学习，促进自身数学素养的提升。例如：在学习部编版一年级下册课程“元角分”时，可以在小组之间开展“售货员”游戏，教师事先将准备好标有价格的“商品”和写有价值的“钱币”分发给各小组，让学生扮演顾客和售货员，用老师给的钱币去购买物品，看谁能合理规划自己的钱币，在购买时恰好把钱花完。这一过程中，学生要根据自己对元角分的认识，对自己的钱进行计算和规划，在此过程中，学生不仅能学会知识，生活能力也能得到相应的发展。不仅锻炼了学生独立思考的能力，还提升了学生运用所学解决生活实际问题的生活技能。
三、设计有效问题，带动学生思考
过去的小学数学课堂上，学生学到的仅仅是教师安排的知识点，并没有形成系统的数学思维，也没习得用数学知识解决实际问题的能力。随着新课改的不断深入，小学数学课堂上越来越重视突出学生的主体地位，学生发挥独立思考能力的空间也越来越大。但与此同时，也不能忽略教师的主导性，小学阶段学生的思维能力还比较稚嫩，通过自己看书只能囫囵吞枣的学习，并不能进行全面细致的思考，甚至还会产生思考的误区。因此在高效的小学数学课堂上，要充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。教师应该根据课程内容设计好引导性的问题，并在课堂上及时地抛出设计好的问题，将学生引入正确的思考轨道，让学生能够进行独立的思考。例如，在学习部编版六年级下册“圆柱的表面积”时，教师可以设计这样一个问题：我们曾经学过其他图形的面积公式，我们能不能尝试将圆柱体转化为其他学过的图形，再求表面积呢？我们可以将圆柱进行怎样的拆解？这样学生通过教师的问题就可以回顾学过的知识，然后将圆柱拆分成两个圆形和一个正方形，求出圆形和正方形的面积再相加，就能求出圆柱的表面积。这样，学生就能在教师的引导下将复杂的问题简单化，然后再逐步解决遇到的问题，用旧知识解决新问题的方式能够帮助学生形成数学知识体系，并进行灵活运用。
参考文献：
[1]史尧光.浅谈小学数学教学中学生的独立思考能力培养[J].中国校外教育，2017（20）：36-37.
（责任编辑：朱福昌）
