问题引导下新授课的教学模式

韦江玲

[摘要]问题引导教学就是围绕教学的核心内容设计问题串，并依据问题串展开教学.问题因内容不同而不同，教学将随之发生变化.研究问题引导教学模式，可以提高教学效率.

[关键词]问题引导;教学模式;问题串

[中图分类号]G633.6

[文献标识码] A

[文章编号] 1674-6058（ 2020） 35-0013-03

教学中，教师需要按不同知识的认知规律设计问题串，以此为线索展开教学，一般可将知识分为概念、原理与规则、事实性知识和策略性知识，新课的教学模式便可分为四种类型，新课教学的指导思想：素养立意，目标导向;基于测评，问题驱动;夯实四基，提高质量.教学模式：大上坡、小下降的形式，意思是先有一些大问题串，再设置一些小问题串.无论是哪种知识性新课的教学模式都基本是一种套路.

一、问题引导下的新课教学模式的认知

教材主要是按照知识的发生发展过程来呈现知识，学生的学习主要是按照不同知识的认知规律展开，教学需要围绕新知识提出问题，并依据学生的认知规律设计引导教学的问题串，教学以问题串为线索展开.新授课中，教师巧妙地设计问题串，可以更好地让学生去思考，更好地让学生与学生、学生与教师互动.学生在思考问题、解决问题的过程中加深对知识的理解，获得基本的技能和技巧，提升学习能力，这是一种以学生为主体、以教师为主导的教学模式，

二、问题引导下的教学模式应用

概念课的认知规律：引入（引入一些与概念有关的实例）——归纳（归纳实例的共同属性）——形成（给出概念的概括）——明确（对概念进行表示分类）——巩固（对概念进行分析，解决问题）——精致（完善定义，表示分类）.下面以《指数函数》为例看如何设计问题，

问题1：现在的旅游业发展非常迅速，中国经济也快速增长，人们越来越注重旅游，旅游已成为很多家庭的重要生活方式，假期旅游尤为突出，由于旅游人数的不断增加，甲、乙两地景区自2001年起采取了不同的应对措施，甲地提高了景区门票价格，而乙地则取消了景区门票.表1是甲、乙两地景区2001年至2015年的游客人次的逐年增加量，

问题2：

（1）能否作出甲、乙两地景区游客人次变化的图像，根据图像并结合年增加量，说明两地景区游客人次的变化情况？

（2）我们发现，用“增加量”不能刻画乙地景区人次的变化规律，能不能换一个量来刻画？例如用“增长率”，即从2002年起，将乙地景区每年的游客人次除以上一年的游客人次，看看能否发现什么规律？

（3）能否求出两地景区游客人次随时间（经过的年数）变化的函数解析式，并根据解析式说明两地景区游客人次的变化情况？

问题3：当一种生物死亡后，它机体内原有的碳14含量会按确定的衰减比率（简称为衰减率）衰减，大约每经过几千年衰减为原来的一半，这个时间称为“半衰期”，按照上述变化规律，生物体内碳14含量与死亡年数之间有怎样的关系？

问题4：

（1）能否求出生物体内碳14含量随死亡年数变化的函数解析式？

（2）生物死亡后体内碳14含量每年衰减的比例是多少？

问题5：比较问题1和问题2中的两个实例，乙地景区游客人次增长与碳14衰减，它们所描述的变化规律有什么共同特征？

问题6：

（1）从游客人次增长和碳14衰减的数据看，它们的变化有什么共同特征？

（2）从游客人次增长和碳14衰减的图像看，它们的变化有什么共同特征？

通过问题5和问题6形成概念.

再通过以下两个问题，让学生归纳概括出指数函数的性质.

问题7：选取n的若干值，画出指数函数y=a^x（a >0，且a≠1）的图像.

问题8：

（1）观察这些图像的特点、长相，它们有哪些共性？由此你能概括出指数函数y= a^x（a>0，且a≠1）的定义域、值域和单调性吗？

（2）当a>l时，指数函数y=a^x的图像位置、公共点、变化趋势、定义域、值域和单调性如何？当0x