常红立
老河口八小在推行生本教育的实践中，把课堂真正交给学生，让生本课堂充满了活力。
课堂是自主学习的群言堂。为了让课堂体现以生为本的思想，学校规定，每节课开始前两分钟要交给学生，让学生轮流上台演讲。学生或讲与课文相关的小故事，或介绍自己的学习心得，或领读名家名篇;在讲授新课时，教师重在引导，把学习的主動权交给学生，让学生通过前置学习、自主学习和小组学习等方式参与教学过程。
上《小摄影师》识字课时，为了让学生记忆“胶”字，笔者让学生分组讨论：如何在生活实际中巧妙地记忆“胶”？各小组讨论热烈，有的说用猜谜法，如“这个月要交水费”;有的说用换字法，如“咬”字“口”换“月”;有的说用组词法，如“胶水、粘胶”;还有的说用造句法，如“我把胶卷忘在家里了”。这些记忆方法都是学生根据自己的生活实际，按照自己的理解想出来的，笔者没有大包大揽，充分体现了以生为本的思想。在“全班交流学”这一环节，笔者让学生走上讲台交流学习成果：小组主持人先简单介绍小组学习情况，然后请每个组员从不同侧面、不同角度发表见解。每名学生发表完意见后，都有一环“谁来与我交流”，以此激发其他学生的竞争意识，其他组的学生争先恐后补充或完善自己认为更为正确的识字方法。例如，在“谁来与我交流”环节，有学生认为猜谜语记汉字最有趣，但立即被其他学生否定：“谜语记忆太随意，不如用文具记忆，比如粘胶、胶水、胶带等，大家每天都在用，怎么也不会忘记了。”
课堂是学生潜能的释放场。学生具有发展的无限可能性，具有学习的天性和本能。教师只有尊重、信任、依靠学生，才能充分发挥学生的潜能。
笔者在教学《我们的邻居》交流展示课“走进邻国”时，在课前让学生收集了大量的邻国资料进行学习，各小组用自己喜欢的方式展示邻国特色。有的小组通过文字讲解、图片展示介绍邻国，有的小组借助视频或自己制作的PPT介绍邻国。小组介绍时，其他小组不仅补充了部分内容，还进行了评价，课堂气氛活跃而有条理。各种方法异彩纷呈，教室真正变成了学堂，学生是课堂的主人，课堂是展示学生信息搜集能力的地方，是展示孩子学习成果和思考的地方。这样的课堂才是生动的、生活的、生成的、生态的和生命的。
课堂是学生能力的生长地。生本教育注重激发学生的潜能，提升学生的学习能力。每一节课，学生都要动手动脑、互帮互助，这样，学生的各种能力才能提升。
朱秀梅老师执教《亿以上数的读法》时，为了让学生正确认识“一组数的读法”，先分小组交流，接着进行全班展示。“梦想组”的四名学生款款走上讲台，表现得自信、大方、阳光。当1号小主持向其他同学提补充意见和建议时，其他学生积极踊跃，情绪高涨：有的说首先要四位分级，有的提醒要把数字写整齐、美观，还有的给小主持人建议——讲解时身体再侧一点，让大家看得更清楚……课堂上的生生互动，使学生乐于表达，敢于交流，善于思考，朱老师把兴趣还给学生，把课堂交给学生，既培养了学生的表达能力，又发展了学生的思维能力，还激发了学生的创新能力，有效促进了学生的可持续发展。
（作者单位：老河口市第八小学）
