陈庆
摘 要：电子商务专业学生，在自主创业方面，具有明显的优势。抓住信息时代发展产物，实现互联网技术与专业知识技能的整合，对提高创业成功率有着现实意义。基于创业导向下的高职电子商务专业教学，涉及到的学科种类繁多，且市场应用强度高。对此，应当注重学生理论与实践综合能力的提升，合理运用模拟仿真实验、实训合作等实践教学模式，帮助学生学习到更全、更加实用的专业知识。
关键词：高职 电子商务 创业 教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）11（a）-0-02
电子商务属于集市场营销、信息技术、经济管理与现代物流一体的综合新兴学科，对学生实践能力、科学理论要求较高。融入真正的市场，提高就业竞争力，与创业成功率，应当围绕职业教育主旨，加强专业教学调整，包括教学理念、教学模式与考核体系等方面的优化，从而不断提高教学水平，切实发挥电子商业实践教学，对学生创业能力引导的作用。
1 优化教学模式
合理选择课程教学模式，对提高学生就业能力有着现实意义。当前职业教育主旨、教学目标定位相对含糊，导致课程设计缺乏针对性与合理性；对此，应当围绕创业导向，细化课程进度为多个、利于实现的教学单元模块。如下所示；一是展开案例教学，将成功的电商实例引入课堂教学中，在师生探讨或是小组讨论交流下，有效传授法律、业务运营、商务战略、物流等方面的知识内容，提高学生学习兴趣的同时，使其对电商有着理性认识。二是展开任务驱动教学，根据学生知识水平与理解能力等方面的差异，分成若干个小组，围绕课程教学要求，鼓励电商创业小组上机模拟。让小组通过完成教学任务，加深对电商知识点的理解与印象，从而确保学习效果。任务驱动教学方法，分为任务设计、分析、完成与交流评价等环节，学生通过任务完成，能够收获更多的专业知识与技能，更利于教学目标的实现。为确保驱动任务教学顺利展开，任何细小环节都不能忽视，并加强监控教学质量，以及收集反馈信息，提出合理建议，通过评价反馈，帮助教师积累更多的实践教学经验。教师将电商基础知识分布在虚拟任务中，组建任务模块，但不给出模块细节，让学生通过角色运作，根据商务运作过程，完成电商活动。通过动手操作与不断探究，连贯任务中分布的知识点，最终得出细节设计。三是展开小组讨论学习模式，适用于理论课程体系教学，如涉及法律基础、心理健康等的公共基础课程；涉及大学英语、会计基础、计算机应用基础等的职业基础课程；涉及圆形图像技术、网络营销、企业电子商业管理等的职业技能课程。通过小组讨论交流，能够达到取长补短与规律性结论的作用，对知识理论掌握有着积极促进作用[1]。
2 加强专业实践教学
首先要求院校加大软件投入，加大模拟电子商务软件，与物流、银行与商城间的对接实力，为电商教学提供基础保障。其次展开实践教学，借助校园电商平台、淘宝平台等，指导学生完成注册开店、认证等操作，加强进货、物流等环节的指导，让学生在开放性的教学环境中，通过摸索性实践，接触与认识电子商务创业与运营，实现书本知识的活学活用，让学生在练习中摸索创业经验。同时展开仿真模拟实验，即借助信息化技术、模拟仿真软件、计算机网络等，围绕仿真实践教学要求，在实验室展开模拟实践。模拟实验涉及网络贸易、网上证券、网站开发、物流管理等方面，实践性强，通过仿真实验的真实还原，以及重复操作训练，能够基本掌握技能，为现实实训、校外实习奠定了良好基础。最后设立学徒制，由教师组织多个学生，组成创业团队，团队包括动手能力不同程度的学生，实现帮带模式，从而带动整体学生动手能力提高。或是通过师徒结队方式，团队带动团队，或是教师带动班级等传帮带模式，迅速提高培养质量与学生技能。
3 校企合作教学
主要体现在以下几方面：一是见习。校企合作后，教师能够组织学生到企业提供的实训场地间参观、见习，由企业工作人员专业讲解，让学生感受到真实工作环境、流程，对日后就业与岗位工作有初步了解，从而调高学习与创业动力。除此之外，安排学生进行2～3周人文素质、电子商务应用调查、计算机应用等基础实训，以及网上商店与商务网站建设管理、网站推广、商务礼仪与谈判、物流管理等总额和实训，最后一学期展开毕业实习，即安排学生到企业，展开几个月的顶岗实习，学生入驻企业，并通过亲身体验，提高独立自主发现于解决问题的能力，以及动手操作等综合能力，不断提高职业素养，并要求完成毕业设计，从而提高就业竞争力。二是工作室模式。高校设立工作室，在教师的指导与鼓励下，组织学生团队运营项目，或是承接并实际运营企业项目，从而提高学生实践能力。三是实训室模式。基于企业投资的校内实训室，企业将办公场所，设置在校内实训室，可完成对学生的培训，或是聘用、带领学生完成企业实际任务，以达到锻炼并提高学生实际技能的目的。四是订单教学方式。校企合作开焊订单培训班，毕业后的学生，可直接进入企业工作，同时能够轻松应对岗位工作。订单培养模式，是指按照企业任务要求，由校企联合制定人才培养计划，同时设立教学课程，合理选择教学方法，培养企业需要的人才。企业人才培养成本降低，为企业提供了人才基础。学校方面能够快速培养复合型、创新型、实用型人才，职业教育竞争力随之提高。五是创业模式，通过学生创业头脑风暴，写出可行性的创业计划书，请企业专家介入指导与审核，并入住大学生创业园，教师指导学生自主运营，形成边学、边练、边解决实际问题的创业体系，实现课程理论教学与实践教学有效结合，切实提高创业能力[2]。
4 优化评价考核体系
改变以往以实验，或是期末考试分数，评定形式学习情况，应当实现多元化的评价与考核方式，鼓励学生对项目运用过程中的态度、表现等，实现自评、互评与教师评价等多样化评价。基于能力为导向的教学评价考核体系，应当加强对学生职业与创业等综合能力，以及创新意识的培养，应当围绕创业结果，根据创业过程表现，定期调整考试模式，围绕专业人才培養目标，合理制定考核内容比例，实现“教”“学”教学有效结合，以及实践评价一体化，确保专业教学效果。不仅要与课程体系配套的评价考核体系，还需要在考核内容上偏向学习态度、技能。减少笔试考核，多增设实践成果，与实践报告方面的考核[3]。
5 结语
以创业为导向的高职电子商务教学，应当积极转换教学理念，本着校企结合、创业能力与职业培训等先进理念，在整合教学过程中，贯穿电子商务创业综合实训项目，围绕学生职业素质能力、创业创新与职业核心能力，制定配套的实践、理论课程教学体系。在第一学期要求学生自己负责联系企业，跟踪产品市场信息，拓展线上销售业务，并在其基础上，设置相应的课程体系，让学生在学习、实践中摸索经验与创业规律，帮助学生掌握一技之长，提高其团体协作、实践操作能力。除此之外，还需根据课程教学体系，设立配套的评价考核体系，考核学生学习态度、实践技能与报告成果等，并加强意见反馈与指导，让学生寻找到适合自己发展的就业岗位或创业道路。
参考文献
[1]杨敏，黄翔.基于跨境电商方向的高职商务英语专业教学改革的探索与实践——以南昌师范高等专科学校为例[J].职教论坛，2016（11）：77-79.
[2]马妙明.“互联网+”形势下的高职教学改革的研究——基于“互联网+”大学生创新创业大赛的视角[J].辽宁高职学报，2016，18（9）：39-41.
[3]王胜利.试论创新创业教育为重要载体的高职院校思想政治理论课教学改革[J].思想理论教育导刊， 2017（3）：132-135.
