王文文
摘 要：中职院校致力于培养知识型﹑技能型、创新型人才，加强中职院校英语口语教学有利于促进中职院校的进一步发展，也可以为社会培养更多更全面的技术人才。本文笔者结合多年的英语教学实践，分析了中职生的特点和现状，并就教学方法、教学手段、教育目标，教学内容以及中职院校如何组织英语口语教学工作等方面进行了探讨。
关键词：英语口语教学 中职院校 教学工作对策
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）11（a）-0-02
十九大之后，我国对于培养知识型﹑技能型、创新型劳动者大军越来越重视，且目前经济全球化在不断深入，世界各国之间在知识和技能方面的联系也愈加密切，英语作为一门国际性语言，不管是在职场还是在日常生活当中，其重要性都日益显现。尤其是在人才竞争日益激烈的今天，中职院校的学生面对市场上只增不减的“高知人才”，除了要加强对专业技能的学习以外，还要具备一定的软实力，才能保证在庞大的就业大军中有一席之地。
因此，英语口语教学不容忽视。作为一名中职英语教师，一定要认清中职生的特点，结合现阶段中职院校英语教学的现状，做好英语口语教学工作，提高学生的口语能力，为学生今后步入社会打下坚实的基础。下面，笔者结合教学实践，谈谈如何做好中职院校的英语口语教学工作。
1 中职生的特点和现状
以笔者担任英语口语课程的班级为例，该班共有48人。具体情况如下。
1.1 大部分学生的英语基础相对比较薄弱，语言表达能力不强
整个班级中，能流利用英语进行基本日常交流的只有4名学生；有5名学生基本完全无法交流，说不出完整的句子；其余的学生可以进行基本的日常英语交流，但学生说出的句子错漏百出，语意不明。且大多数的学生没有充足的单词储备，在进行口语表达时常常会陷入无词可用，无话可说的境地。
1.2 缺乏必要的语言环境
语言学习中，常有人说，在美国住3个月，英语就什么都会说了。可见，语言交流是生存下来的基础，语言环境对口语学习是多么的重要。但目前中职院校缺乏良好的语言环境，除了每周固定的几节英语课，中职学生在日常生活中几乎不会开口说英语，且班级人数过多，学生没办法在上课期间（两节课80min）进行充分的口语训练，更兼之几乎大部分学生对英语没有兴趣，口语教学的质量自然提高很慢。
2 英语口语教学工作对策
2.1 训练语音语调，发好音，并提升听力
能听能说，英语才算学好了。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。因此，在教学中一定要教授语音知识，加强学生语音语调的训练。比如可以选择一些经典或热门的欧美电影或电视剧给学生观看，虽然语言较为通俗，甚至有时会有较多的俚语，但这有利于学生熟悉英语的语音语调。而且通过让学生模仿其中的经典语句，可以让学生在真实的语言环境中掌握英语常用句的使用，并且对英语的语音语调有进一步的了解。
2.2 加强诵读，领悟英语语感
在语文学习中，有“读书百遍，其义自现”的道理，英语作为一门语言，自然也是这样。如果要提高英语口语能力，朗读也发挥着重要作用。在开始的时候，可以先让学生大声朗读单词、短语、句型等，以加强语感。等学生的英语水平有了一定提高之后，就可以找一些精彩的文章片断或优美的诗歌让学生进行反复朗读。在朗读的过程中，要注重培养学生发音的准确性以及语调的标准性，要让学生融入到语境之中，从而更深层次进行领悟。
2.3 多种课堂教学形式
在英语课堂上，和谐的氛围让学生思维活跃，敢于使用英语表达思想。为了更好地活跃英语课堂的教学气氛，教师可以组织对话练习、表演、演讲、辩论等多种课堂教学形式，为学生提供更为丰富的口语锻炼形式，让学生在不断的锻炼中得到提高。同时为了让学生更好地参与课堂教学活动，教师也要在课后多和学生进行交流沟通，师生之间形成一种朋友式的关系，学生接纳教师，才会在课堂上大胆发言，主动参与。
2.4 创设英语学习情境
英语口语训练需要一定的主题和情境，创设情境练习口语是学习英语口语的一种有效方法。我们可以在教学的过程中，以学生的日常生活和专业技能为基础，选择并创设在平时的学习生活中或之后的工作中可能遇到的情境进行教学，比如就餐、问路、就医、培训、就业等内容的训练，提供给学生语言情境，让学生充分了解相关词汇和句型，并通过情境模拟训练提高口语表达能力。这种直接的模拟是对词汇语句理解、语调语音把握的综合性训练，可以让学生在具体的情境中受到潜移默化的影响，得到锻炼。
2.5 正确对待学生口语交际过程中的错误
由于中职生的英语水平较低，在英语学习过程中难免会出现种种错误。这时教师不要立刻打断学生并进行纠正。这种做法会打断学生的思路，影响学生进行完整的表达，甚至让学生感觉受挫，不敢再次进行交际活动。所以即使学生出现了错误，教师也应该先肯定、鼓励学生，然后找出其错误之处予以纠正。从而让学生消除顾虑，能够不断参与、不断提高，以体会到成功的喜悦，增强信心。
2.6 进行分层次教学
由于學生的英语基础和学习能力是存在差异的，因此，在口语教学过程中，教师要针对不同的学生给与不同的教学方法和手段，并且对于教学材料也要进行合理的层次划分。比如基础较差的学生，教师要多给予鼓励，调动他们的兴趣，降低口语表达难度，以增加词汇量，加强基础句型的训练为目标，鼓励他们用英语表达；而对英语基础较好的学生，教师要选择能够切实提高他们英语表达能力的内容，加强并提高学生的表达能力。
2.7 具有异国色彩的课外活动
培养学生的英语口语能力，仅靠每周几节课是远远不够的，我们可以定期举办各种具有异国色彩的课外活动来丰富学生的学习生活，比如口语演讲比赛、万圣节化妆晚会、英语电影赏析、学习英语歌曲、国外风景欣赏、国外各名牌大学的介绍等丰富多彩的活动，和学生们一起营造一种浓厚的外语环境的校园文化，使学生对国外文化加强了解，也对英语更感兴趣，更愿意学习英语。
2.8 教学内容的选择
教学内容（教学材料）的选择应该更适合实际需要，既要重视英语口语的实用性和职业性，也要与时俱进，因此教师在进行教学内容的选择时，要保持口语教学内容与教学目标的一致，选择与日常生活和工作紧密相关的口语教学内容，并且要与学生所学专业紧密结合，跟上时代，贴近生活，符合他们的实际水平。同时根据他们的兴趣进行选择，慢慢灌输英语口语意识。让学生切实认识到口语表达的实用性，从而更加积极地投入到英语口语学习中。
2.9 学校要给予教学支持
对于中职英语口语教学来说，仅仅有英语教师的努力是不够的，教学条件的改善、教学设备的配置、教学课程的安排以及教学环境的完善，尤其是师资队伍的建设和优化，还需要系部与学院给与充分的支持与重视。
3 结语
通过两个学期的学习和实践，学生的英语口语交际能力得到了显著地提高。这不仅给了笔者很大的激励，也提高了学生学习英语的积极性和主动性，更为今后的学习奠定了基础。希望在今后的工作中能不断探索，将学到的科研方法更多地运用于平时的工作中，真正实现我校知识型，技能型、创新型人才培养目标。
参考文献
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[2] 杨英.中职英语教育中的口语教学创新分析[J].现代职业教育，2017（17）：163.
[3] 陈蔚.中职英语教育中的口语教学创新分析[J].亚太教育，2015（32）：201.
