张秋贺
摘 要：培育工匠精神对于高校学生培养具有重要意义，是高校教育的重要任务，新时代需要一批具有工匠精神的合格建设者和可靠接班人，对于高等技能人才的“中国特色”具有了更高的要求，同时辅导员自身素养对工匠精神的培育也具有重要影响。本文从辅导员工作角度，提出从管理育人、文化育人、网络育人、心理育人4个方面开展高校学生工匠精神培育路径。
关键词：辅导员 高校学生 工匠精神 培育路径
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）11（a）-0-02
李克强总理在2016年初提出了“培育精益求精的工匠精神”的任务，随即引发了全社会的广泛关注，并开始展开热烈讨论。工匠精神具有重要的精神价值，工匠精神的培育与高校辅导员工作具有高度契合点。
1 工匠精神的内涵及其培育的意义
工匠精神的内涵十分丰富，主要是指精益求精、认真严谨、敬业创新。一是精益求精的精神，工匠要有追求完美的意识，注重细节，自觉为达到产品质量而花费时间精力，孜孜以求；二是认真严谨的精神，工匠对细节有极高要求，坚持标准，一丝不苟；三是敬业创新的精神，为产品不懈追求，不断改进设计，提升质量。
培育高校学生“工匠精神”，对于国家制造业的转型升级，对于我国企业“增品种、提品质、创品牌”都具有推动作用。“工匠精神”还具有十分重要的精神价值，它不仅是劳动的精神，是劳动者的精神，更体现了普通劳动者的价值。近年来，在党和政府的高度重视和正确指引下，高等学校教育取得实质进展，初步建成高校教育的“中国体系”，逐步建立和完善了高等教育人才培养的“中国模式”，我国高等教育培养的技术技能人才开始显现在很多方面。第44届世界技能大赛中我国代表团选手平均年龄不到21岁，在运输与物流、结构与建筑技术、制造与工程技术等6大类47项比赛中，金牌、奖牌和团体总分均居首位。
李克强总理指出：“推动中国制造和服务迈上中高端、实现经济高质量发展，新一代青年技能人才肩负不可替代的使命。”我们国家正处于从制造大国向制造强国的转变的关键时期，需要一批具有工匠精神的合格建设者和可靠接班人，新时代对于高等技能人才的“中国特色”具有了更高的要求。所以在高校教育中应该融入工匠精神的培育，让工匠精神助力中国由制造大国向制造强国转变。
2 辅导员需要高度重视高校学生工匠精神的培育
2.1 培育工匠精神是高校思想政治教育的重要任务
习近平指出“我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标，比历史上任何时期都更有信心、有能力实现这个目标。”高等教育从来也没有像今天这样与社会的政治、经济、文化联系得如此紧密，这就要求高等教育要切实地担负起“为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。”教育强则国家强，国家对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学技术和优秀技能人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。
工匠精神的培育更需要从实际出发，做到入眼、入耳、入脑、入心。2017年12月教育部发布了《高校思政工作质量提升工程实施纲要》，规划了“十大育人”体系实施路径和方法，着力建设一批“三全育人”示范区和示范校，为辅导员工作指出明确方向，要求我们在工作中应当不断加强自身修养，坚持理论学习，坚持理论与实践相结合。
2.2 辅导员自身素养对工匠精神的培育具有重要影响
《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》对辅导员提出明确要求，“高校辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，是开展大学生思想教育的骨干力量，是高校学生日常教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，应将爱国守法、敬业爱生、育人为本、终身学习、为人师表作为职业守则，不断拓宽知识储备，努力提高校业素养和职业能力。”立足新时代，辅导员要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，根据党的十九大提出的新任务、新要求，在日常工作中着力推动高校思想政治工作会议的精神有效落实，提升工作的质量。不忘教育强国的初心、不忘立德树人的初心，牢记民族复兴的使命，不断提高人才培养能力，培养具有工匠精神的能够担当民族复兴大任的新时代青年。
目前学生在网络使用上过度娱乐化，非马克思主义意识形态传播还很广泛，辅导员对网络的运用不能只停留在社会化功能的使用上，而应当加强思想教育的功能开发和利用。辅导员尤其需要加强理论学习，理性思考“如何用好新媒体”的时代课题，提升个人素养，提升网络思想政治教育的意识和水平。
3 辅导员工作中培育高校学生工匠精神的路径
3.1 管理育人
在班级建设和管理过程中，重视规范化管理，建立严格的班级自治制度，将规则制度与润物细无声的教育理念相结合，引导学生自觉遵守法律法规和校规校纪；强化科学管理对工匠精神培育的基础保障功能，大力营造治理有方、管理到位、风清气正的班集体育人环境。在日常管理中深度挖掘培育工匠精神的要素，完善培育工匠精神的管理机制，优化对工匠精神的评价。
3.2 文化育人
加强典型宣传引领。我国高校培养的学生在世界技能大赛中斩获大奖，如金牌选手宋彪、杨登辉、蒋应成等人；高等职业教育培养出的“大国工匠”方文墨、徐立平用自己的“工匠精神”书写的制造传奇，辅导员可以以典型人物为例，引导学生分析他们成功的内在因素，挖掘培养工匠精神的元素。
深入开展中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，弘扬社会主义核心价值观，优化校风学风，培养班级的文化底蕴，培育工匠精神。
开展“朗读者——中华經典诵读”、读书报告会，开展“中华优秀传统文化”“新时代青年担当复兴重任”“我与大国工匠面对面”等主题班会、团会活动。
3.3 网络育人
辅导员在运用网络开展工作时，一是要坚持内容吸引，保持信息内容的权威性、丰富性和及时性，根据学生的实际需求及心理特点来设计工匠精神的教育内容。二是坚持活动吸引，根据新媒体平台传播的特点，开展有关工匠精神的研讨式学习，将工匠精神融入日常的团日活动和中华优秀传统文化主题活动中，利用新媒体平台进行传播，运用“微力量”传递“工匠精神正能量”。三是充分运用多媒体，不断开拓网络教育的渠道和平台，根据不同专业的特色开展网络文化建设与管理，引导学生提升网络文明素养，建设风清气正的网络空间，师生携力守护网络精神家园。
3.4 心理育人
辅导员在工作中坚持心理健康教育与思想政治教育相结合，在构建教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台保障“五位一体”的心理健康教育工作格局中做好咨询服务的重要一环。在“中国大学生心理健康网络测评系统”中班级和宿舍是四级预警防控体系中的重要环节，辅导员应在班级日常管理和宿舍文化建设中融入工匠精神的元素，注重对学生的人文关怀，及时开展心理疏导，尤其关注经济困难学生的心理健康教育，培养知感恩、懂回报的心理和谐的高校工匠。
参考文献
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