王红艾
摘 要：相比于英语写作教学中运用的传统课堂模式，翻转课堂体现出更好的整体教学效果，在简化整个教学流程的同时也调动并且激发了学生的自主学习热情。面对当前大数据的时期背景，写作教学有必要引进翻转课堂教学模式。在英语写作与翻转课堂紧密融合的同时，确保师生之间能够达到全方位的课堂配合，并且显著增强了当前英语写作课的综合课堂效果。
关键词：英语专业 写作教学 翻转课堂 教学模式
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）10（a）-0192-02
英语写作是英语专业的一门基础课程，加快英语写作课程建设和改革，有效提高写作教学水平，是当前英语教师面临的一个迫在眉睫的问题。翻转课堂的本质内涵就在于将学生置于整个英语写作课的主体位置。在此过程中，教师针对全过程的课堂探究应当予以必要的辅助[1]。由此可见，翻转课堂作为当前全新的英语写作课模式，其在客观上更加有助于实现写作教学的全面转型，对于激发并且调动学生面对英语写作时的热情起必要的作用。
1 英语写作翻转课堂的基本特征
近些年来，很多高校针对翻转课堂都给予了较多关注，同时也在着眼于创建翻转课堂。从本质上讲，翻转课堂模式的侧重点就在于突显学生应有的课堂主体地位。在全过程的学生自主探究中，教师应当体现为不可或缺的指引作用。与此同时，翻转课堂如果要得以顺利实现，那么应当将其建立于信息化手段的前提下，其中关键就在于大数据手段[2]。这是因为，运用大数据手段有助于简化自主探究涉及到的全过程，同时也拉近了师生在英语课上的彼此距离。具体而言，与英语写作有关的翻转课堂体现为如下的显著特征。
首先是增强了英语写作课的互动性。在目前阶段中，学校针对全过程的英语教学有必要侧重于增强互动性，通过创建互动性更强的全新课堂模式来优化现存的课堂模式。翻转课堂本身具备了突显的互动性特征，师生目前已经能够凭借多样化的手段来开展课堂互动。例如，近些年以来，师生可以共同创建数字化的全新英语课模式，通过灵活运用无线学习、交互式学习以及其他方式来创建趣味性的英语课。由此可见，针对翻转课堂，如果能将其渗透于英语学科的各个教学过程，则可以拉近师生的彼此距离，同时也摆脱了乏味的英语课氛围[3]。
其次是全面突显个性化教学。英语教学如果欠缺了个性化的要素，那么将会表现为单一的课堂模式，从而压抑了学生应有的自主探究熱情。因此可以得知，创建个性化课堂应当被视作当前英语学科课改的根本宗旨。翻转课堂不再局限于僵化与单一化的传统授课思路，而是更多关注于个性化，针对不同类型学生都能对其予以相应的课堂引导。在多种智能终端的配合下，师生就可以借助网络在线传输的方式来实现彼此沟通，此项举措有助于优化全过程的英语教学质量。
最后是整合资源并且有助于深度进行英语学习。进入大数据的新时期后，很多学校都在着眼于构建混合式的全新翻转课堂。翻转课堂以及大数据手段的全面融合更加有助于优化英语课的资源配置，通过运用整合资源的措施来实现更优的综合教学效果[4]。在目前的实践中，教师可以灵活选择混合式的英语学科日常教学，其中包含了写作训练以及其他训练要点。与此同时，翻转课堂还有助于实现针对碎片化课堂资源的全方位融合，从而确保当前现有的课堂教学更加符合深层次的学生认知心理。
2 转变英语写作教学模式的举措
从现状来看，仍有某些师生并没能真正意识到翻转课堂对于转变写作课传统模式的必要性，因此也欠缺应有的课堂转型认识。为了改进当前的现状，教师有必要在全过程的英语写作讲授中融入并且渗透翻转课堂思路，同时也要将大数据手段作为不可或缺的课堂辅助手段。具体在实践中，针对英语写作教学有必要灵活运用如下的翻转课堂措施。
2.1 转变现有的写作教学整体思路
英语写作教学应当能够全面突显学生在整个课堂进程中占据的主体性地位，从而因地制宜转变现存的整体课堂思路。在目前的现状下，很多学校都已经配备了Moodle的全新课堂探究平台[5]。由于具备了上述的大数据平台作为支撑，因此可以创建多层次的英语写作翻转课堂。在此前提下，教师针对同学们应有的主体地位就要予以更多关注，并且适当参与全过程的英语写作探究。
通过运用上述的课堂转型方式，教师针对同学们当前表现出来的各种课堂疑惑都能着眼于全面进行解答，从而优化并且提升英语写作能够达到的课堂实效性。除此以外，教师还需适当运用课前调研的途径来全面明晰当前现有的学生基本需求，然后据此拟定针对性较强的写作教学模式。因此可见，翻转课堂与大数据的紧密结合有助于保证英语写作达到更高层次的精准性与针对性，对于创建趣味性的英语写作课也起着不可忽视的重要意义。
2.2 设置新颖的写作课堂内容
当前很多学生之所以惧怕或者厌倦英语写作，其中根源就在于欠缺新颖的英语写作内容。然而在大数据手段的辅助下，教师就可以引导同学们灵活运用多样化的途径与方式来查找相应资料，并且实现了全过程英语写作的自主探究。具体而言，教师有必要为学生设置新颖性更强的英语学科写作话题，以便于各个学习组针对上述话题展开综合性的自主探究，然后拟定相应的写作方案。
具体在各组学生运用大数据手段来拟定写作方向时，教师有必要对其予以全过程的探究引导。经过全面性的课堂要点梳理，师生就可以借助Moodle平台来展示经过分类后的课堂探究成果，从而全面理顺学生现存的英语写作基本思路。此外，教师还可以为学生设置多样化的英语写作模板，通过运用筛选写作范文等方式来全面拓宽当前的写作思路，并且逐步引导学生拥有灵活性更强的英语写作思维。
2.3 注重课后反馈
翻转课堂较多关注课后反馈，这是由于运用课后反馈的措施有助于实现综合性的英语写作课改进，并且有助于师生全面明晰现有的课堂教学漏洞或者缺陷。具体在涉及到翻转课堂的课后反馈中，教师有必要预先选择相应的课后反馈模板，然后要求同学们将改进英语写作课堂的相关意见填写在模板中。在全面接受反馈意见的前提下，教师就可以据此改进并且转变当前的写作课堂基本模式。
3 结语
在目前现状看来，英语写作教学以及大数据手段正在逐步实现全方位的整合，其中涉及到灵活运用翻转课堂作为其中的辅助与支撑。相比而言，翻转课堂更加侧重于学生作为整个课堂探究的主导，通过运用多样化的方式与举措来激发学习兴趣。因此在实践中，针对英语写作教学还需致力于灵活引进新型的翻转课堂模式，确保能够运用互动化、个性化以及深度化的全新课堂模式来优化英语写作效果，对于学生自身拥有的写作创新潜能予以全方位的激发。
参考文献
[1]李丹.基于网络自主学习平台的高职商务英语写作翻转课堂教学改革[J].中国多媒体与网络教学学报，2018 （8）：16-17.
[2]张毅，孙岩，张洋.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语写作教学中的应用[J].中国冶金教育，2018（3）：40-42.
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[4]张云清.高校商务英语学习者对翻转课堂体验的实证研究——以商务英语写作课程为例[J].山东外语教学，2018，39（1）：54-64.
[5]许岚.大数据时代基于翻转课堂模式的大学英语写作教学新探[J].吉林广播电视大学学报，2016（11）：24-26.
