级语文个性化阅读教学

普丽萍

摘要：阅读教学现在已经成为小学语文教学的培养核心，阅读能力应该从小抓起。随着国家对语文教育的重视，阅读教学也随之成为最重要的一环。培养小学生的阅读理解能力，让孩子掌握语言的能力感受语言的魅力。语文新课程要求在教学上打破传统的教学方法倡导个性化阅读。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要，总感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”因为受传统教育观念的影响，老师总是一味的把自己的阅读想法来替代学生的阅读实践，学生的自我理解、个性化阅读很难实现。由此，本文将结合三年级学生的阅读现状以及教材特点探索如何让学生个性化阅读，做阅读的主人。

关键字：个性阅读;阅读教学;小学阅读

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

阅读可以锻炼学生思维能力、提高语言能力，在小学开展个性化阅读有利于增强学生的自我理解能力，激发学生的自主学习兴趣。在阅读中培养学生的探索需求，引导学生主动的了解自己的需求，主动探寻了解阅读中的奥秘，让学生感受到阅读的乐趣从而进一步付出实践，以此提高学生的求知兴趣。在个性化阅读中不仅仅可以培养小学生的阅读理解能力，更加能让学生感受到语言的魅力和人物的心境。也可以在阅读中让学生了解自己的兴趣，培养学生自我认知能力，自我探索能力，以及不断激发学生的求知兴趣，让学生始终对知识保持新鲜感，保持探索态度，可以培养小学生良好的阅读、学习习惯，为以后学习奠定良好的基础。

二、个性化阅读的基本涵义

“在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性”这句话是《现代汉语词典》中对个性的解释，个性就是指个体在经过教育、生活等因素下形成的自我特点，每个人都存在着许多差异。而个性化阅读，它是指学生自己从书面的语言中所感受到的信息从而所获得的感悟，是学生的心理活动过程，有着独特的个性特征，就像莎士比亚所说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。个性化阅读老师只是发挥引导作用，引导学生自主了解、探索、理解、评价、欣赏的一个过程，每个学生所存储的知识量不同、生活经历不同、审美能力不同，所感受到的信息也会有所不同。个性化阅读就是允许学生的各种不同，求同存异让学生真正成为阅读的主人。

三、个性化阅读教学的实施措施

语文教材特点的分析《标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间的相互对话过程。”个性化阅读也是如此，是学生、老师、文本之间的互动，三年级主要是“培养良好的学习习惯”。在阅读教学的过程中，学生应该与文本产生对话，自主阅读课文进行内心与作者之间的交流对话，了解作者的想法，探索自己的见解。老师更加需要与文本进行对话，通过阅读课文把握中心思想，了解作者想表达的思想情感，想传递的信息，明确教学目标确定教学的重点和难点。老师还需要与同学进行对话，了解学生的心理活动、阅读习惯积极引导他们正确阅读，顺利探索阅读知识，真正消化知识。具体建议如下：

（一）为学生营造个性化阅读氛围

知识，主要是靠主动“抓”出来的，不是靠“教”出来的。在个性化阅读教学的过程中，老师需要主动营造一个浓厚的阅读氛围，可以感染学生的情绪，引导学生主动、专注的阅读。鼓励学生积极主动的阅读自己喜欢的段落，可以对段落重复阅读，感受其中的氛围、思想。比如，在教学《秋天的雨》这篇课文时，要求学生有感情的重复朗读：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄色的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这样可以让学生充分的感受到文中的意境以及文字的美丽，让学生从心里去感受去理解去喜爱。

（二）确立老师在个性化阅读教学中的主导性

在个性化阅读教学中老师要学会主动积极的引导，个性化是让学生有自主思考、探索的空间而非让老师放弃对阅读的主导作用，老师一定要保持自己在课堂教学中对阅读活动的主导作用。在一些个性化阅读中学生不免会发生一些不正确的理解，这时老师需要给予学生多一些尊重，多一些交流，给学生表达自己想法的空间，了解学生的想法，正确引导学生形成正确的观点。老师也要鼓励学生学会质疑不要依赖老师和课本，要积极主动的从多方面去思考问题，勇于坚持自己正确的观点，发表自己的意见，利于提高学生的个性化阅读质量。

（三）确立学生在个性化阅读中的主体地位

在个性化阅读教学中老师要尊重学生的意愿，让学生自主选择阅读材料，老师们常说“请你选择自己喜欢的段落来为大家读一下”这样的阅读方式可以让老师更加直观的了解到学生的兴趣，学生根据自己的学习基础和兴趣方向不同自己选择阅读材料，这就是个性化阅读中所讲的兴趣，通过学生兴趣的不同引导、激发学生的求知兴趣，让学生从兴趣入手喜欢阅读、热爱阅读。

四、总结

一千个读者就有一千个哈姆雷特，个性化阅读教学就是尊重孩子内心的一千个哈姆雷特，让学生内心的需求得到充分的尊重和理解，并且对这份需求进行灌溉为它提供養料，让学生的需求得到充分发挥，从而保持孩子的积极探索心理，让他们对阅读对知识产生兴趣，积极探索主动学习，在共性的教育下尊重学生特有的个性求同存异，培养小学生的阅读能力和语言能力。

参考文献

[1]李雪盈.论小学三年级语文个性化阅读教学[J].科教文汇（下旬刊），2009：123.

[2]曾生培.论小学三年级语文个性化阅读教学[J].新课程：小学，2015：218.