吴丽娟
摘要：班主任评语要全面、公正、客观、具体而明确地反映学生的特点，充分肯定学生的进步，适当指出缺点，提出今后改进的意义和希望。集中笔墨，以心诉之，让学生心悦诚服，乐于受之。
关键词：“刷新”“点击”“激活”“赏识”
中图分类号：G4 文献标识码：A
充实愉快的一学期即将结束，学生和家长在焦急等待成绩的同时，也在等待另一个重要的评价——期末评语。它也是老师与家长、学生进行沟通的良好平台。在新课改正红红火火推行，教育思想发生翻天覆地变化的现在，评语究竟该如何写？什么样的评语才是好评语？笔者认为可以从以下几方面来思考：
一、“刷新”——观念
传统观念认为：评语，顾名思义，就是班主任给学生的评价性语言。许多班主任老师挖空心思，绞尽脑汁，像医生似的拿着解剖刀一一剖析学生的德、智、体、美、劳各方面。认为越概括得全面越能体现出自己的尽心尽职。殊不知，这样的评语学生拿到手，有种沉甸甸的害怕感。正如有人所说，评语是“教师写起来没劲，学生看起来乏味，家长读起来无奈”。
我们的教育是为了促进每一个孩子全面和谐地发展，写评语，何不妨变成一种谈心教育活动呢，可以根据学生不同的个性发展，或真诚鼓励，或殷切希望，或委婉批评，内容不必受“评价”制约，以心诉之，乐于受之。
二、“点击”——个性
首先，我们要做好一个观察者。善于观察每个学生在课堂活动、课外活动及其他场合中的表现，为每一个学生建立一份学习成长档案，记录每个学生成长的足迹，发现每个学生的兴趣、爱好和特长。这样，老师可以更好地了解学生，“点击”评价时才能得心应手，有话可谈。
其次，我们还要做好一名促进者，促进全员参与，发挥教育集体的教育力量。班主任
除了平时注意加强与学生的接触，及时观察、记载每个学生的情况外，撰写评语时，还要把班主任的评语与学生自评、学生之间的评价以及其他任课老师的看法结合起来，兼听各方面的意见，从而使评语趋于完整、全面和中肯。
最后，我们更要当好一个“伯乐”。从发展的角度出发，真正关爱学生，欣赏学生。正如魏书生老师慨叹道：“我以我心付童心，笑看花苑迎朝陽。”我们应坚信自豪地觉得，每一个学生都是人才，发现每一个学生的闪光点，帮其树立起自信，成功地走向未来。
例一个班里有这样一位活泼开朗、爱好运动的健将，但他对学习却不大热衷，能草草完成作业，就是缺少一份认真的态度和积极钻研的精神。老师不妨这样“点击”：[活泼好动、开朗自信是你的特点。运动、比赛时常见你飒爽的英姿，轻快的步伐。好一位熠熠发光、有潜力的运动明星！其实学习也跟赛跑一样，需要努力拼搏，才能勇往直前，衷心希望在今后的日子里，你能不断地接受知识雨露的冲洗，在学习这块运动场上也奋力拼搏，这样，你将变得更加光彩夺目！怎么样？有信心吗？新学期赶快行动起来吧！]
三、“激活”——情感
冯梦龙说：“水不激不越，人不激不奋。”只有通过老师不断的激，学生的思维才能活。
首先，变“该生……”为“你……”。直接面对学生，用朋友的口吻，进行面对面的交流，学生读来感到亲切、温暖、感到老师在与他进行心与心的沟通，利于促进其不断进步。
其次，多一点“喝彩”，多一点“激励”。开发、肯定学生的积极因素，多一点“喝彩”，多一点“激励”，用情感去点燃学生心中的希望之火。 如班中有位女孩十分爱好文学，作文写得棒极了，在给她的评语中就不妨这样赞美道：“你是天生的作家，你有一双慧眼，捕捉着生活的点点滴滴;你有一双巧手，书写着绝妙童趣的诗，你还有一颗纯真的心，每一篇文章都是那样感人肺腑，简直就有女作家冰心的风范。” 对班上一位有钻研劲，酷爱电脑的男孩，我送给他这样的评语：“未来中国的‘比尔·盖茨，好好努力，你一定能行！
评语应该是温馨的，多元激情的，给顽皮的学生以感化，给自卑的学生以力量，给胆怯的学生以激励，给愚钝的学生以智慧……“人非草木，孰能无情。”孩子的感情更是丰富，直率，教师必须对学生有爱才能把评语写到学生心里去。
四、“赏识”——信心
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。用赏识的眼光看待每一个孩子，体现“真心”，融入“爱心”，树立“信心”，真正收到“此时无声胜有声”的良好教育效果。
第一，C我们要以赞扬、鼓励为主。冰心曾经说过“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱，”我虽不敢苟同，但事实上，如果让他生活在认可中，他就会自爱，所以我们要对学生多一些赞扬和鼓励，让他们在自信自爱中成长。
第二，我们写评语要对学生充满信心，寄予希望。对于那些纪律松散而学习上稍有进步的学生，可借其学习上的进步向他提出希望，对个别学习态度端正，但由于某种特殊原因导致成绩退步的学生，更应对他进行鼓励。
第三，我们还可以根据学生认识特点，巧借，妙用名言、警句和谚语等鞭策其进步。如：对缺乏吃苦精神的学生写上“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，这句诗对你有何启发？对缺乏毅力的学生，如用：“铁棒磨成针”的故事，你一定听说过，老师希望你能很好地体会故事的含义。“天生我才必有用”、“功夫不负有心人”等，对有自卑感的学生，启发之，定有增强其自信心的鞭策作用。这些在评语中恰到好处的出现，若真能被学生理解，接受，很可能成为一生的“座佑铭”，鞭策其一生。其好用而用好，我们何不乐而为之？
人文，不仅仅是一种理念，而是一种尊重生命的体现。只要我们更新理念，重视写好评语的这份权利和责任，一定能写出一份份独具匠心、激励学生前进的温暖“心语”，精心雕琢学生心灵，使评语成为学生的一道“心灵美餐”。
参考文献
[1]梁健敏. 构建发展性班主任评价制度[J]. 班主任， 2004（7）：11-13.
[2]陈英华， 邹瑞娟， 李春莉，等. 优化小学班主任评语的策略研究[C]// 2018.
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