秦玉冰
摘要：在传统的高考模式下，考试是唯一的评价形式，成绩是唯一的评价标准。但在新高考的背景下，我国的教育部门结合“为什么考、考什么、怎么考”的主题。近几年来，教育教学领域随着社会的发展而不断变化。当前国家推行新高考模式，构建基于新高考评价体系的高效历史课堂显得更为重要，使其成为教师普遍关注的问题与教学探究的核心任务。鉴于此，本文对新高考评价体系下高中历史主题教学策略进行了探索。
关键词：新高考评价体系;高中历史;主题教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着对新高考评价体系研究的深入和信息时代的推动，一线教师们不断探索如何有效改变传统课堂教学方式、优化教学课堂，培养学生历史学科素养和历史思维能力。
一、高中历史课堂教学的发展现状
在高中阶段的学校教育过程中历史不仅是影响学生考试成绩的重要部分，更是影响学生未来成长和发展的关键环节。所以历史课堂的教学质量和效率是学校和教师等多个方面共同关注的问题。但是从当前的历史课堂教学状况来看，存在于教学过程中的问题仍然存在。首先从教师层面来说，教师本身对于新环境下历史教学的要求认知不足，导致了其在课堂教学中沿用传统的教学理念和方法，严重影响着历史课堂教学效率的进一步提升。同时部分教师对于学生历史学习兴趣以及背景文化拓展等方面的缺乏重視，使得学生对于历史的学习只是从语法等理论知识出发的，以应试为最终目的的表面性的学习，无法使学生的历史能力得到切实提升。而教师的这些问题也导致了高中学生本身历史学习兴趣不高，学习方法存在问题，课堂学习效率难以提升，历史实践和应用的意识和能力不强。这些问题的存在都使得高中历史教学课堂的改革已经迫在眉睫。教师需要从自身的转变出发来逐步实现高中历史教学的创新，进而实现高效课堂的构建。
二、主题式教学对历史课堂教学的意义
在核心素养理念下，通过主题式教学有利于提升学生的个人素质，并能够了解历史，认识历史。主题式教学相比传统的教学模式，能在教学过程中关注学生整体，并非单纯关注学生成绩，因此，在高中历史课堂教学中，通过主题式教学培养学生的学习能力，并培养学生独立思考的能力，让学生在面对社会问题时能提出自己的想法。因此，针对核心素养理念，;高中历史课堂可展开主题式教学，让学生充分意识到历史学习对自身发展的重要意义。
三、新高考评价体系下高中历史主题教学策略
1、准备阶段
应根据核心素养的人才培养理念及学校高中生的个人素质情况，做好对应的课前准备工作，避免在表达课堂内容时较为模糊。例如：根据课文内容情况，将“资木主义世界市场的形成和发展”专题中“开辟新航路”划分为三个部分，分别是分散的文明、资木主义经济的萌生、文明的链接，课程开展的重点在资木主义市场萌芽的产生，其中的关键性事件是新航路的开辟，在该主题教学过程中，教师先让学生认识到萌芽背景，其中的重点是经济发展，也是唯物主义的基木理论。明确学习仟务后，从而淡化教材结构，将重点放在资木主义市场的产生背景及对后世的影响上，学生能加强课程内容的联系，提升学生的分析能力及思考能力。在新航路开辟这一主题学习中，遵循历史发展的时间规律，将课程划分为多个模块，并在两个课时中完成，第一个模块是新航路开辟前的各个区域文明发展情况，第二个模块是新航路开辟的可行性，第三个模块是新航路如何开辟，最后一个模块是新航路开辟的影响。教师在课程开展前对需要的材料进行整合，从而顺利完成学习仟务。
2、教学过程
在主题教学过程中，先对学习内容进行导入，比如，在新航路开辟过程中，西方国家通过地中海线路达到东方，但奥斯曼土耳其占据红海及波斯湾航道，导致欧洲国家在航路探索中需要建立全新的航路，认识到地理大发现成为十五世纪时代现况，世界也逐渐被联系起来。在教学过程中，教师可让学生先认识到麦哲伦及拉普拉普的航海过程，这两人的探索过程能体现历史的多面性，其中的联系在航路开辟。在情景模块建设过程中，教师先引出问题，新航路开辟前世界发展情况是什么样的？学生可对第一节内容进行学习，学习的方式以自主学习为主，从而认识到当时的社会生产力有限，沟通技术存在问题，导致社会被分割成不同区域。在第二个模块学习中让学生学习新航路开辟的可行性。在学习过程中需要了解史料，同学之间可展开讨论。第三个模块讨论新航路的开辟过程，该内容学习时，要求学生探索重大的航海时代，通过地图观察航海舰队的航路，教师在其中进行演不说明，使用符合时代发展特色的工具，同学在学习过程中应当对航线做好记录，或者当时的物品交换方法，并形成讨论意见，进一步完善讨论结果。第四个模块探究新航路开辟带来的影响。在学习过程中教师组织学生进行课堂讨论，对历史资料进行详细阅读，学生可根据自己的理解表达观点。比如，在十六世纪时期，欧洲国家发展相对落后，这些国家希望与富饶的东方国家联系，且当时的社会结构正在处于变化过程中，社会发展道路呈现大分流的情况。学生在认识到该历史情况后，能对西方国家想要与东方国家拉近关系的原因理解。
3、教学反思
高中历史教学过程中，立足核心素养发展背景下，对教学模式进行调整是必然趋势，但全新的教学方法不应当是全国大一统的教学模式，而是能够因地制宜、因材施教，主题式教学模式在高中历史课堂的实施中存在利弊，主要是该教学模式打破了传统僵化的教学模式，使学生的学习兴趣能进一步提升，在引导学生学习历史知识过程中，能将零散的知识形成一个整体，培养学生的整体意识。但该教学模式也存在一定的弊病，比如，学生对传统教学模式具有依赖性，突然改变教学模式容易让学生不适应，因此，教师还需根据学情进行分析，让学生从传统的教学模式中过渡。
四、结语
综上所述，围绕主题驱动学习，给学生的学习带来更大的便利，提高学习的效率。新高考评价体系下，高中历史教师可以将主题式教学这一模式充分地运用到课堂上，帮助学生爱上历史学习，进而提升学生的学习效率，增强学生的历史核心素养。
参考文献
[1]黄嘉钦. 新高考评价体系下提升学生核心素养的实践研究[J]. 中学地理教学参考，2018（10）：66-70.
[2]吴绍楠. 主题式教学法在高中历史课堂中的运用[J]. 吉林教育，2018，000 （014）：P.71-71.
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