核心素养下的高中政治教学策略探究

利小青

摘要：本文主要分析了高中思想政治教学中学科核心素养的内涵、重要性，着重探析了高中思想政治教学中培育学生学科核心素养的路径，主要包括整合教材、优化教法、结合实践等三个方面。

关键词：高中思想政治;学科核心素养;综合性教学;情境性教学;

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

从近些年的教育实践来看，我们培养的人才并不能充分适应社会发展的需要。现如今，国际上多数国家和地区以及国际组织都把以个人发展和终身学习为主体的核心素养培养作为教育的主推手。随着新课程教育理念的广泛推广，中国的教育开始了全面培养学生核心素养的征程。本文从高中政治核心素养的内涵、重要性和培养路径进行探索，以期更好的指导教育教学，培养德智体美劳等全面发展的社会新型人才。

一、整合教材，开展综合性教学

高中思想政治课程与生活的联系十分紧密，课内教学内容均可从现实生活中找到依据， 涉及社会生活的方方面面，极具综合性与实用性。在教学中，思想政治教师必须充分释放课程的价值，多维度地引导学生进行深度思考，使其具备合格的思维能力与正确的价值观念。 因此，教师应该在综合性的教学活动开展中，发展学生综合能力，提升学生综合素质。 在教学中，教师首先要引导学生构建知识网络，培养他们对知识的整合、迁移能力。 例如：在《政治生活》的教学中，教材涉及“监督”的知识点有四处，分别是第一课第二框“政治权利与义务”讲到我国公民享有监督权;第二课第三框“民主管理：共创幸福生活”中我国基层民主自治涉及到对村委会和居委会的监督;第二课第四框“民主监督：守望公共家园”讲到我国公民享有民主监督权以及行使这个权利的渠道和意义;第四课第二框“权力的行使：需要监督”讲到政府的权力由人民赋予，行使权力必须要接受公民监督。 教师要有意识的引导学生对“民主监督”的相关知识点进行整合归纳。 在这一过程中，学生加深了对教材知识的理解，同时认识到我国公民享有广泛的政治权利和自由，人民民主具有广泛性和真实性，进而在情感上认同我国的国家性质和国家制度。 这样，在潜移默化中培养了学生的政治认同、科学精神和公共参与意识。 其次，教师要引导学生理论联系实际，培养他们运用相关理论解决实际问题的能力。 在解读教材内容的过程中，教师应紧密联系社会生活的具体事件，以生动的案例引导学生展开独立思考， 使学生借助生动的学习素材加深理解，提高综合素养。 与此同时，教师也要定期带领学生回顾已经学习过的理论知识，并对某一社会现象进行多角度、多层面的分析，并提出解决问题的办法。例如：针对近期发生的中美贸易争端事件，教师可以引导学生多角度分析中美贸易争端造成的影响和应对措施。 从经济学的角度看，经济全球化使各国经济联系在一起，有利也有弊。 中国对从美进口商品加征关税，是我国通过科学的宏观调控应对贸易争端。 我国坚持独立自主的和平外交政策，愿意通过对话协商方式解读分歧。 从哲学角度看，联系具有普遍性，要用联系的观点看问题。

二、优化教法，采用情境创设的教学形式

高中思想政治课程内容专业性、理论性较强，学生不易理解，这就需要教师优化教学方法，创设恰当的教学情境，从政治现象入手，营造生动的学习情境，将抽象的思想政治理论与生活实际结合起来，促进学生知识迁移，培养学生的学科核心素养。 例如，在讲授《新时代的劳动者》时，教师可以设置这样的教学情境：假如你是一名即将毕业的大学生，除了升学的考虑之外， 你首先要考虑的应该是如何生存下去，要生存下去，必须就业参与社会劳动。 设问：劳动是什么？ 有何意义？就业有什么重要性？针对当前我国严峻的就业形势，你预备怎么实现自己的就业呢？ 国家有什么就业优惠政策？ 实现了就业后你会发现并不是万事大吉，我们在工作中可能还会遭遇各种合法权益被侵害的事件， 如何解决维权问题呢？通过设置情境，让学生置身于实际情境之中，可以激发学生的情感共鸣，引导学生理性思考问题，培养学生的科学精神。同时，关于维权问题的设置，又可以对学生进行尊法、学法、守法、用法的教育，培养学生的法治意识。

三、注重学生法治意识的培养

法治意识是我国高中政治教学中所涉及到的重点核心素养内容，学生法治意识的树立与完善，是提高学生对法律的认同感、遵从感的主要途径。 高中政治教学中所提及的法治意识，包括规则意识、权利义务意识与履行意识等，这对学生掌握更多的法律意识和增强学生道德责任感都有着一定的积极影响。 对此高中政治教师应注重学生法治意识的培养，让学生在政治学习中逐步养成良好的法治习惯。

例如，教师在进行“依法治国”这一部分内容的教学时，可以在课前根据教学内容为学生收集一些在经济、 政治、文化等多方面的典型涉法案例，而后在课堂教学中将这些案例与实际教学知识点结合起来，使学生能在具体的案例中认识到关于反腐倡廉、知識侵权、经济纠纷一类的法律知识，以此让学生在案例分析中逐渐受到我国“依法治国”这一法治意识的熏陶。 不仅如此，教师还可以让学生参与到课堂案例展示中来，让学生提前收集案例，然后在课堂上与大家一起分享和交流自己的法治想法， 教师在一旁进行倾听与点评，使得学生能在充满生机的互动课堂中深化个人对法治意识的认知。对于学生法治意识的培养，高中政治教师应从方方面面出发，也可以尝试带领学生去采访一些当地能参与到维持我国法治制度的人大代表、政协委员或其他人员，通过了解他们的工作和具体采访去体会我国依法治国的强大力度和决心，最终在潜移默化中促进学生认识法治意识。

结语

综上所述，在高中政治课程教学不断改革创新的教育新背景下，相关教师群体一定要学会将政治教学策略和学科教学培养目标做出适应性调整，积极探索在政治认同感、法治意识、公共参与能力等方面的核心素养培养教学策略，带领学生在政治学习中逐步提升个人思想道德修养，最终促进学生在未来的学习生活中成长为适应新时代政治发展理念的合格人才。

参考文献

[1]童灵利.高中思想政治核心素养的培养策略[J].文理导航（上旬），2021（07）：82-83.

[2]罗燕龙.基于核心素养下的高中政治教学策略探究[J].文理导航（上旬），2021（07）：87-88.