高中音乐鉴赏教学研究

方慧

摘要：音乐教育能够减轻学生的学习压力，提高学生的音乐欣赏能力和艺术素养水平，增强学生的艺术内涵。随着教育改革工作的不断推进，音乐教育越来越重视学生的核心素养培养，本文对音乐核心素养的内涵与要求进行分析，并且探讨了高中音乐鉴赏教学改革的方法和策略。

关键词：音乐教育;音乐鉴赏;高中音乐;教学改革

中图分类号：G4 文献标识码：A

音乐是一门艺术性学科，其艺术内涵是其他学科所没有的，音乐教育能够提高学生的艺术欣赏水平，更能够培养学生良好的心理品质，加强高中生综合素质的发展。以往的高中音乐教育忽视了这一点，很多教师只是简单地讲解乐理知识，忽视学生的主体地位，教师的教学水平不足，影响高中音乐教育质量。随着新课改的不断发展，培养学生的音乐核心素养成为音乐教育的主要目标，在课堂教学环节，教师要坚持以学生为本的基本理念，从实际问题入手，加强实践教育力度。

一、音乐鉴赏的基础概念

音乐鉴赏属于精神、心理共同作用的文化活动之一，通过在特定的时间与地点条件下，利用媒介欣赏相关音乐，能够实现良好的思维反映效果，有利于自身基础素养与艺术能力的提升。同时，音乐鉴赏具有创造性特质，可以让个体在聆听内容的过程中，激发自身感性思维，强化基础联想能力，有效拓展精神空间，达到良好的分析与鉴赏目标。因此，合理应用音乐鉴赏活动能够增强感性到理性的思维转变过程，使内心感受可以快速升华为情绪体验，有利于文化素养的熏陶与能力的改善。

二、高中进行音乐鉴赏教学的重要性

有利于陶冶学生艺术情操高中实施音乐鉴赏教学，能够有效陶冶学生的艺术情操，使他们在活动流程中逐渐培养对应的审美兴趣，有效启迪感性思维，达到良好的教学与引导目标。音乐鉴赏还可以让学生不断加强自身音乐素养，使创造能力得到有效提升，降低后续学习相关内容的难度。因此，高中需要适当组织音乐鉴赏，为学生的感性教学打下良好的基础。

三、高中音乐鉴赏教学的主要策略

（一）改变教育观念

音乐是感官上的艺术，音乐和人类的情感有十分紧密的联系，没有情感投入的音乐是没有灵魂的。很多学生不会欣赏音乐，只会跟着教师的步伐去学习乐理知识，去模仿声乐的演唱方法，这在音乐学习过程中是远远不够的。在高中音乐教学过程中，首先要改变教师的教育理念，提升高中音乐教师的个人素质，对音乐核心素养的内涵进行实践，促进高中音乐教育改革的整体进程，提升高中音乐课程的教学成效。具体来讲，教师首先要具备多元化、开放的思想观念，不能局限于某一种思维中，重新对音乐学科进行定位，只有让教师自己真正意识到音乐学科对于培养学生的音乐文化素养的重要性，才能真正提高音乐教学质量。

（二）创新教学模式

第1，提升学生的审美体验。将音乐核心素养融入音乐鉴赏教学任务中，是音乐教学改革的重要方向，教师作为课堂上的引导者，必须要一改往日的教学模式，不断探索新型教学方法，让课堂氛围变得更有趣、更活跃，不断激发学生的学习积极性，引导学生学会鉴赏音乐作品。比如，在鉴赏《黄河大合唱》这部作品时，可以首先用多媒体设备播放黄河波涛汹涌的视频，配上《黄河大合唱》這首音乐，感受黄河的震撼力，引起学生精神上的共鸣。再比如，在鉴赏贝多芬《第九交响曲》时，学生或许对这首交响曲的感悟不深，无法体会到音乐的魅力，这首交响曲的创作，正好反映了贝多芬与命运做抗争的那种不屈不挠的精神，为了让学生更好地理解音乐作品，可以提前让学生做好预习，了解《第九交响曲》的创作背景，在课堂上以《第九交响曲》作为背景音乐，再选几个学生讲解自己看完贝多芬的生平事迹以及《第九交响曲》创作背景之后的感受，使学生的心灵随着音乐波动，直击学生的内心。第二，创设教学情境，深化情感。培养音乐核心素养强调学生情感的发展与人格的塑造，高中生正处于人格发展的关键时期，相比于小学和初中时期，他们的认知能力、感知能力也逐渐稳定，但高中生依旧是个性鲜明的，敢于探索，所以，在音乐鉴赏教育中可以创设情境，将学生引入到音乐情境中，更好地理解音乐作品的情感。例如，在讲解《音乐与人生》这一主题时，首先应该要设计好一个导入环节，让学生思考音乐和人生之间的联系，然后，通过对几个不同的作曲家的作品或者同一个作曲家的不同作品进行欣赏，比如贝多芬的交响曲，通过聆听贝多芬的《第三“英雄”交响曲》《第五“命运”交响曲》等主题，介绍贝多芬的命运，以及创作作品时的时代背景，进而思考音乐和作曲家的人生之间的关系。

（三）丰富音乐鉴赏的形式与基础理念

为了强化高中音乐鉴赏效果，教师需要采取有效的措施，丰富基础课堂形式，进一步提高审美能力的培养质量，让学生能够在聆听音乐的过程中，充分锻炼感性思维，达到良好的教学目标。由于高中音乐教学内容与文化课的形式具有显著差异性，因此教师需要革新传统授课思维，进一步强化音乐鉴赏内容的自由性，使其能够表现出多元化应用形式，为学生的素质发展打下坚实基础。通过在音乐鉴赏课程中应用新颖展开方法，可以激发学生个体的主观积极性，让他们在鉴赏的过程中，提高注意力集中效果，进一步强化基础想象力，达到丰富文化素养，提升审美能力的目标。为了达到这一效果，教师可以采用集体讨论、主体强化等方式，使学生可以在课堂中占据主要地位，有效激发自身兴趣，产生探索音乐背后知识的心理倾向。利用集体讨论形式，学生能够与小组成员共同鉴赏相关内容，从而加强交流能力，为后续的发展打下坚实基础。

结束语

在高中音乐鉴赏教学的过程中，教师需要充分结合相关概念，采取有效措施提高鉴赏的授课质量，让学生能够丰富自身精神世界，有效提高音乐鉴赏能力，进一步完善美感认知，达到良好的发展目标。并让学生能够利用这一活动，强化自身学习效果，为以后的升学考核打下坚实基础。

参考文献

[1]史影.基于人本主义教学观的高中音乐鉴赏教材内容与教学研究[D].东北师范大学，2017.

[2]郑亦佳.关于高中音乐鉴赏教学定位的思考——基于音乐核心素养视域[J].中小学音乐教育，2018（09）：3-6.