闫运强
摘要：在高中历史教学中利用现代信息技术，能够为学生构建一个丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动起学生主观能动性，让学生积极主动地参与到历史的教学活动当中，有效地提高历史教学的教学质量和教学效率，从而促进学生健康、全面地发展，推动高中历史的快速改革。
关键词：教育信息化背景;高中历史;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
以信息技术助力历史课堂，可以改变历史知识的呈现方式，促进学生积极主动地参与历史学习，重铸学生多视角的历史思维，较好地促进学生对历史事物的独特思考、理解，并与高中历史新课程的要求相符，有利于历史学科核心素养的培育和提升，实现课堂效率的最优化。
一、教育信息化背景下开展高中历史教学的意义
1、让历史课程更加的浅显易懂
高中历史课程是高中所有学科中极其困难的一门学科，它有庞大的历史时间线和相关的历史事件的前因后果，并且历史前后的连续性和关联性较强，而且很多知识都是学生必须掌握的，这对于高中生的历史课程学习增加很大的压力和负担，这也是目前高中历史教学的一大难题。而基于互联网+的历史课程学习，能够让学生对整个历史的时间线有更加清晰的了解，对于前后关联的历史知识也有明确的认知，从而让历史知识学习变的更加通俗易懂。
2、增加历史课程的生动性和灵活性
传统历史课程教学大都是以枯燥的课本知识为主，内容枯燥乏味，学生也不能很好的了解整个历史发展的前因后果，历史知识出现断层，从而影响了对于历史知识连贯性的了解和认识，学习效率也很不理想。而互联网模式下，教师可以通过各种网络途径开展历史知识课堂学习，例如通过短视频、图片、影视剧等方式将课堂相关历史知识展示给学生，不仅是历史课堂学习变得更加的生动灵活，也加深了学生对相关历史知识的深刻记忆和理解。
二、教育信息化背景下高中历史教学策略
1、引导自主学习
培养学生自主探究的学习精神，首先要引导学生进行自主性学习。在这个过程中，学生逐渐找到了自己的学习目标，对学习内容和方式也有了自主性选择，从而培养学生的学习意识与发现精神。在当前的教育背景下，很多教师采用的依旧是说教式教学，高中历史课堂主要是以课本教材内容为主。在这种教育形式下，教师首先应从改变教学观念和教学方式的方面入手，利用信息技术、微课教学等模式，引导学生从网络资源中去关注历史知识，从而进行积累，通过培养学生自主学习习惯的方式，使学生获得全面性发展。
例如，在学习《儒家文化的创始人》一课内容时，孔子是儒家文化的创始人，也是古代历史先贤，对中国历史的发展有着很深远的影响。因此在学习这一课内容时，教师应从多角度对孔子进行分析，使学生养成自主学习的习惯，并在此基础上培养学生的自主探究精神。通过对孔子的言行以及事迹的分析，使学生充分了解孔子所尊崇的儒家文化，以及儒家文化对后世发展的影响。通过微课形式的教学，使课堂形式更加丰富，使学生可以深刻体会到儒家文化在历史发展中的地位，以此来激发学生对历史课堂的学习兴趣，在此基础上全面培养学生个人的历史文化素养。
2、简化教学难点
现代信息技术的最大优势就是能够将历史课本当中一些抽象、难懂的历史知识点生动化、形象化、具体化，使离我们久远的历史现象、历史事件立体地展现在学生面前，为学生演示历史事件的演变过程，深刻地揭示了历史发展的规律，让学生对于所学的历史知识点认知、理解得更加深刻。而且利用现代信息技术展开历史教学，还能够丰富学生的情感体验，调动起学生学习的积极性。所以高中历史教师在展开历史教学时，应当充分地利用现代信息技术的优势，将历史教学当中的一些难点问题容易化、简化、精练化，把握时间的三元素，任何历史事件都可以套用起因———经过———结果这一模式进行简练，使学生更加透彻地进行历史知识、内容的学习，最大限度地提升历史教学的效率。
例如，在进行《南京条约》这一内容的学习时，其中五处通商口岸的地理位置以及分布的特点是一项学习的重点，也是学习的难点。这个时候教师就可以利用现代信息技术为学生标出这五处通商口岸的地理位置，广州、厦门、福州、上海、宁波，这五处都属于我国沿岸的重要港口是中国的经济腹地，位置十分重要。引导学生结合这五处通商口岸的地理位置进行分析，得出列强要求中国开放这五处通商口岸的阴谋，是方便外来侵略者对中国进行入侵。这样的教学模式能够帮助学生更加快速地理解历史学习当中的重点、难点，同时还能够有效激发学生的爱国情感。
3、实现精讲多练
在全新的教学时代之下，作为一名高中历史教师，应当巧妙地利用信息技术，用最短的时间将历史的内容快速地教授给学，生有效地节约课堂教学的时间。鼓励学生主动进行思考和练习，巩固学生对于所学知识的理解和记忆，同时还能够让学生在练习的过程当中查缺补漏，找寻到自己在历史学习的过程当中有漏洞和缺陷的地方，并及时地向教师请教。高中历史教师可以在教学完成之后为学生布置一些相关的教学问题，这些教学问题可以是教学内容的拓展和延伸，以此拓宽学生的视野，拓展学生的知识面，促进学生综合全面地发展。
例如，在学习《古代文明的产生与发展》这一单元时，仅凭课本教材中的配图以及教师的口述，学生在头脑中无法想象古代文明的产生以及发展过程，所以此时最好的办法，就是教师通过多媒体设备为学生播放古代文明相关资料片，通过绘声绘色的动态视频，可以让学生更加直观地认识和了解到古代人生存的环境以及在这种特殊时期文明的产生和发展过程，这样可以增加学生的视觉感受，丰富学生的思维和想象，降低学生学习和理解难度。然后教师再进行针对性的课堂讲解时，对学生的疑问和兴趣问题进行一一讲解，这样学生才会顺着教师的思路进行思考和回答问题，提升课堂教学的效率和质量。
三、結语
随着经济社会的快速发展，信息技术在人类生活中的应用越来越广泛。在利用信息技术进行历史课堂的教学过程中，可以起到深化教学改革的目的。从现代化的角度出发，以自身的优势适应时代的发展。信息化教学有利于提升教师的教学质量，也可以帮助学生掌握重难点知识，对提升学生的历史修养有很大的帮助，全面提升学生的文化素养。
参考文献
[1] 宋俊蔚. 浅谈信息化在高中历史课堂教学中的应用[J]. 教育信息化论坛，2019（8）：270-270.
[2] 王宏玲. 信息化教育下的高中历史教学[J]. 信息周刊，2019（14）：0284.
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