小学班主任管理工作中开展心理健康教育的策略

韦秀娟

摘要：小学是学生们心理健康发展的关键时期，在这一时期内促进小学生健康心理的形成尤为重要。而在具体的心理健康教学工作中，班主任发挥着不容忽视的重要作用。班主任作为整个班级中的领导者和组织者，在对学生进行心理健康教育工作中肩负着重要的责任。故结合小学生身心发展特点，探讨班主任管理工作中开展心理健康教育的策略，以供各位同仁参考与借鉴。

关键词：小学班主任;管理工作;心理健康教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

现代教育的蓬勃发展不仅要求教师要成为人类文化发展的传递者，更要成为学生心理健康教育的塑造者。班主任作为与学生接触最频繁的师长，是对学生进行心理健康教育的主要承担者。因此，应将对学生们的心理健康教育渗透到班主任日常管理工作中，利用班主任管理工作中的优势，遵循小学生心理特征，因势利导地促进小学生的心理健康成长，进而满足新课程改革过程中的基本要求。

一、影响小学生心理健康水平的因素

（一）家庭因素

家庭因素是影响小学生心理健康水平的主要因素之一，目前小学生的学习压力也比较大，家长在他们的身上倾注了太多的希望和精力。许多小学生的家长都会对学生的学习成绩有很高的要求，而且会在课余时间为小学生报很多的课外辅导班，这样一来，学生的学习成绩有所提高，但却也被剥夺了追求快乐的权利。多数学生的家长认为自己的孩子年龄还小，不会有过多的烦恼，更不会产生心理健康问题，由于家长缺乏对学生心理方面问题的关注，导致学生在成长的过程中很容易产生心理健康问题。同时，家庭关系不和谐、家庭暴力、父母离异等也会对学生的心理健康状况造成影响。

（二）学校因素

在某种意义上，学校是学生第二个“家”，小学生每天都会在学校内度过漫长的时光，也会在学校内接触到各种不同性格的人。如果学校制定的规章制度过于严苛，那么将限制学生个性的发展，导致学到逐渐产生抑郁情绪。同时如果教师在授课时使用了不合理的语言，如经常批评学生、打骂学生，那么也会导致学生产生厌学心理。

二、心理健康教育在小学班主任工作中的渗透

（一）对学生进行赏识赞美，培养学生自信心

小学生生活阅历较少，认知能力还不够完善，辨别能力较弱，因此在教学工作当中，教师要对学生多多鼓励。在学生学习的过程中，学生对于自我的认知和评价，主要是通过教师的评价来判定的，学生的自信心需要通过教师的肯定的评价来树立。如果在教师对学生进行评语时，能够给予学生积极的鼓励，告诉学生，他们很聪明能干，那么小学生很自然的会认为自己确实是这样的;如果教师在评语中写明学生不够聪明，不会干活等有损于学生自尊心的评语，那么学生就会感觉到自己，确实很差劲，失去了自信心。在教学中，教师要尊重学生，认识到成功对于学生的可贵，给学生更多的动手实践的机会，还可以让学生做一些有难度的事情。如果只是对学生过于保护，不让学生独立解决生活当中的问题，自己进行动手操作，那么会导致学生对自己的能力产生怀疑，使学生丧失自信。教师在学生跃跃欲试的时候，不要压制学生，而应对学生进行一定的鼓励，让学生动手完成自己力所能及的事情。教师可以进行肯定和鼓励，这样才能够帮助学生树立自信。适当的赞美也会让学生更加自信，在日常生活当中就是只有对学生赏识才能使学生更加自信。

（二）运用榜样力量进行教学

小学生性格活泼好动，善于模仿，具有很强的可塑性，学生的行为表现很多是受到了大人的思想和行为的影响。小学生通过了解名人故事，家长或者身边的老师或者是其他人当中有同样经历战胜自我的故事，都会成为学生模仿的榜样。榜样的力量是无穷的，教师可以利用榜样的力量感染学生。每个人都有弱点，但是战胜弱点，是非常困难的，因此，教师和家长要给学生创造更多的机会，帮助学生找到自己的特长，通过各种活动比赛展示自我，挖掘学生的闪光点，让学生在活动当中感受成功的喜悦，充分的肯定自己，克服自卑的心理。教师和家长可以给学生几点建议，一是肯定学生告诉学生勤能补拙，根据学生的实际情况，有针对性地进行练习，凭借顽强的毅力来战胜缺陷。二是告诉学生可以充分发挥自己的特长，扬长避短。在生活之中，要告诉学生如何进行自我调节，运用特长树立自信、克服自卑。第三是让学生学会自我激励，在学习目标的制定上要遵循循序渐进的原则，制定科学合理的目标，这样学生经过一定的努力后，可以获得成功的喜悦，不断地进行自我激励。

（三）在课堂当中进行心理健康教育

课堂教学是学生接受心理健康教育的重要場所，作为班主任在日常教学当中，要根据学生的实际情况，运用各种心理因素，不断优化心理健康教育的环境，让学生积极参与其中，在获得知识的同时，也能获得有效的心理健康教育，提升学生的心理素质。在进行心理健康教育内容的设置时，教师要注重内容的广泛性、整体性，要认识到心理健康教育是针对所有的学生，而不仅是有心理问题的学生。作为班主任，在教学之中要充分的尊重每一个学生，平等的看待每一个学生，不论学生成绩好坏，不论学生是聪明听话还是调皮捣蛋都要按照同一个标准进行对待，否则对学生的心理健康是十分不利的。教师要认识到心理健康和其他课程不同，更多的是关注学生的情感情况，个人性格和意志力等，心理健康教育从理论成绩是无法完全反映出学生的实际情况的，具有一定的隐蔽性，需要班主任在日积月累的过程当中不断地进行熏陶，帮助学生建立良好的心理素质。

综上所述，班主任在农村小学工作中进行心理健康教育渗透时，应根据学生的现实心理情况，通过开展故事会的方式，加强学生的心理引导，借助趣味竞赛的方式培养学生的人际交往能力，利用丰富的课间活动营造良好的集体氛围，采用家校联手的方式增强学生的心理健康教育力度，促使学生在班主任的帮助下能够以良好的心理素质进行学习和生活。

参考文献

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