陈丽静
摘要：初中历史是一门综合性较强的基础性学科，在学习过程中，学生不但要了解历史进程，更要培养正确的历史观。为了有效实现教学目标，教师在课堂教学中要运用好情境教学法，通过生动有趣的历史知识培养学生的人文素养，促进学生的全面发展。
关键词：初中历史;教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育不断发展的过程中，高效课堂的构建成为教学研究的重要方向。受传统教学模式的影响，初中课堂教学的过程中存在效率低下等问题。构建高效课堂，一方面可以提高学生的学习效率和教师的教学效率，另一方面可以为学生构建良好的学习氛围。所以，初中历史课堂教学过程中，教师一定要提高教学的有效性。本文主要以初中历史为背景，分析初中历史教学的现状，以及构建高效课堂的有效策略，希望给初中历史教师提供一些有效的建议和借鉴。
一、初中历史课堂有效性教学阐述
（一）历史教学有效性的基本特征
教师在开展教学活动的过程中，增加学生的知识储备量，从不会到会的过程就是实现教学有效性的过程。更重要的是，学生在学习的过程中要保持良好的学习态度，追求自我成长和进步;学习情感上出现翻天覆地的变化，从被动地学习转变为主动地热爱。其教学有效性的最明显特征为开放性、反思性和适应程度等。也就是要通过开放性的课堂内容让学生感受到历史学习的重要性，激发自身的探究精神和想象创造力。而教学反思的重点在于历史教师应该根据学生的课堂表现分析其学习的态度和价值观念走向，从而做出正确的引导和学生学习规划，实现真正意义上的历史有效性教学。
（二）历史教学有效性的重要意义
学生在历史学习的过程中记忆知识的方式基本上是死记硬背，这样的学习效率不高，同时不科学的学习方式也会影响学生的记忆能力。实现初中历史教学有效性应该从创新教学方式和学生学习方式的角度出发，让学生通过正确的方式记忆历史知识，提高学生的非智力因素和学习能力。历史教学有效性不仅要求教师的专业能力，同时还要求教师掌握一定的教学技能，才能更好地监控学生的学习，运用教学策略提升学生成绩。从开展素质角度来说，历史教学有效性的实现能更好地培养学生的文化素养和爱国情操，成为有血有肉的中国人。
二、构建初中历史高效课堂的有效策略
（一）做好课前准备工作
课堂教学过程中，课前的准备工作十分重要，教学的目标和时间把控等都属于课前准备工作的范畴。如果不能合理地把控时间，缺乏教学目标，会严重影响教学的效率。所以初中历史课堂教学过程中，教师要提高教学效率，就要积极做好备课工作。要做到这一点，教师需要对学生有全面的了解。以“戊戌变法”为例，这是初中历史教学中的重要知识点，在开展教学之前，教师需要了解学生的学习能力和历史基础。在这一前提下，教师再安排学生课前进行资料查询。这样的学习模式，不仅可以提高学生的学习兴趣，也能降低学生课堂学习的难度。开展教学活动过程中，教师还可以组织学生编排话剧，充分表现康有为等人在戊戌变法之前遇到的困难，这可以帮助学生更好地了解历史，从而提高学习的效率[1]。
（二）营造良好的学习氛围，灵活运用教学方法
学习过程中，学习的氛围十分重要，良好的学习氛围不仅可以培养学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习效率。所以初中历史课堂教学过程中，要构建高效课堂，教师需要为学生营造良好的学习氛围。以“经济重心南移”为例，这一知识点主要以宋朝的历史为背景，所以课堂教学的过程中，教师可以采用提问教学的模式。“如果生活在两宋时期，要如何推动经济发展？”在设计问题之后，教师可以鼓励学生积极参与探讨，并得出有效的结论。这样的教学模式不仅可以为学生营造良好的学习氛围，还可以发挥学生的自主性，这对于课堂效率的提高有着重要的作用[2]。
（三）采用多元化的教学模式
历史是典型的理论性学科，所以教学过程中，采用何种教学模式十分重要。教师要构建高效课堂，可以采用多元化的教学模式，对自己的教学方法进行创新。以“盛唐气象”为例，这是七年级历史“繁荣与开放时代”单元的内容。在开展教学活动过程中，教师可以借助信息技术进行辅助教学，播放相关视频，如盛唐时期繁华景象的视频，这样可以让学生更好地了解当时的情况，也能和后期唐朝的衰亡形成对比，明白安史之乱带来的影响，从而引导学生探索唐朝后期的发展趋势。将现代信息技术融入历史课堂，可以增加课堂的活力，从而提高课堂教学的有效性，这也是构建高效课堂的重要策略。比如联系古今，融合现实与实践信息化时代的盛行，为学生阅读小说，关注网络信息提供了方便。学生在这个过程中能够联想到历史学习的知识，并提升自我探寻历史真相的能力。依据新课程标准对初中历史教学的要求，教師应该针对课程学习内容进行合理设计。历史是对人类过往和起源的追溯，能够塑造学生灵魂，产生积极的影响和作用。教师对于历史现象和事件背后的原因科学分析，从而了解教学材料与其建立的关联。例如《美国内战》一课，通过背景和经验教训分析，得到了引发战争爆发的关键性因素。独立战争之后，美国迅速扩张领土面积，不超过五十年就成了两大洋之中的超级大国，工业和种植业经济不断增长，使用南方奴隶造成了南北方意见不统一，废除奴隶制的矛盾形成，无法调和。为此，分析后学生有了历史脉络的总体性概念和印象。又比如苏联东欧社会主义国家出现了巨变解体的情况，教师可以引导学生对照国家改革开放获取的成就，从而意识到苏联解体不是社会主义发展模式的问题。
顺应时代发展是教学的必然要求。而只有重视这一学科的教学，才能培养学生的社会责任感，让他们在这一学科学习中不只是学知识，还能明确自己的责任。让学生能主动思考，在课堂上的表现也更积极。所以，教师应因材施教，为国家培育栋梁之材。
参考文献
[1]张敬军.小组合作学习在初中历史教学中的有效应用[J].西部素质教育，2018，4（03）：250-251.
[2]屈杨杨.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养途径分析[J].科技创新导报，2016，13（29）：137+139.
[3]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛，2014（17）：85-86.
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