吴琳
摘要：新高考之“新”主要体现在两大方面：一是以高考试点改革为依托的高考选科，在浙江、天津、山东、上海等地相继推行，取消文理组合，主要推行“3+3”模式，学生可自主选择想要组合的科目，同时在试点地区的高中展开特色化办学及“走班制”教学改革活动;二是以立德树人为根本目标，在输出知识基础上增强学生核心素养，高考侧重考核学生综合能力，如创新能力、思维能力等，使教学活动更为深入并强化学生素养。文章通过探析新高考背景下高中英语创新教学模式，以期提高高中英语教学质量。
关键词：新高考;高中英语;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新高考改革的不断深入，在英语教学方面的要求比以往更高了。在不同的时代，学生的心理特征与学习方式都是不同的。那么，教师也应该不断地更新教学方式，根据实际情况展开教学，因材施教。因此，高中英语教师应该促使学生在课堂上提高学习效率，在有限的时间内掌握更多的知识，不断地调整教学方式，保证学生的主体地位，促进教学活动的顺利开展，从而提高教学的水平。高中英语的具体教学方法如下。
一、混合式英语教学模式
在教育信息化改革背景下，高中英语创新教学模式的发展离不开IT技术、数字资源与网络，线上课堂由此诞生，线下课堂即传统课堂具有重要的育人功能，是教师教书育人实战之地，為此不可被线上课堂替代，二者随之走上交融道路并形成混合式英语教学模式，旨在现有课堂上引入信息化教育素材，达到扩展英语教学范围并提升学生英语核心素养目的。例如，教师在进行“Going places”教学时，可先利用新媒体技术播放一些与国内外名胜古迹相关的图片或小视频，如长城、金字塔、东非大裂谷等，使学生对学习内容产生期待，成功导入新课，而后引导学生精读，找出课文中的细节及旅行信息，给学生5分钟时间交流阅读体悟，教师针对重点句式、生词短语等知识进行讲解。在此基础上利用信息技术展示思维导图，将重点词汇解析、重点句子及短语等教学内容视为关键词，如benefit、by train、How would you like to go to the...，引导学生回忆教学内容并填充导图，学生正确填充导图的同时空白之处会因动画设计通过旋转、平移等形式显现出答案，通过视觉加深学生英语知识印象，提高教学效率。混合式英语教学模式除可用在课上外，还可用在课下，教师根据学情制作难度不等的微课，将微课分成基础夯实、能力拔高、课外阅读、文化之旅、随堂练习等模块，引领学生结合自身英语学习实际情况自主选择，同时微课内容可根据学情不断更新。将微课视为学生提升学习能力的得力工具，作为英语课程的补充，有效扩充学生词汇量，提升学生英语思维水平，助其掌握更多英语写作方法，继而在新高考背景下，实现高中英语创新教学目标。
二、“小组合作+任务驱动”英语教学模式
在以往的高中英语教学实践过程中，教师经常应用小组合作教学法，为学生交流互动、思维碰撞、协作互助提供条件，然而在教学中，教师会发现合作学习效率较低，有些小组学习重点模糊，有碍个人核心素养发展。基于此，教师在积累以往育人经验前提下，立足新高考背景，以增强学生英语核心素养为出发点，针对教学模式加强创新，践行“小组合作+任务驱动”英语教学模式，根据学情科学分组，确保组内异质、组间同质，构建和谐的英语学习生态圈，在此基础上布置英语学习任务，为小组合作学习指明方向，从而提高英语学习效率。例如，教师在进行“The silver screen”教学时可将“创编电影剧本并用英语表演”视为小组合作学习任务，鼓励各组积极探讨选定表演主题并整合英语知识，期间还可运用工具书查找生词，保障剧本更加完整，通过协商分配角色并进行表演，在寓教于乐情境中走进电影，感受电影魅力及英语学习实践乐趣，期间还可培育学生英语思维能力、口语表达能力、语言应用能力、表现力、创造力及自信心，助力学生增强核心素养。再如，教师在进行“Good manners”教学时可将“设计Good manners主题手抄报”视为小组合作学习任务，打破美育、德育、智育界限，在英语课堂上引入美术知识、思政等学科知识，使学生能有效设计手抄报并加深对Good manners内涵的解读，而后以组为单位互相评价，为学生之间互相学习、共同进步提供条件，突出学生英语创新教学活动中的主体地位，在评价互动中，助力学生提升观察能力及思维品质，满足新高考背景下的高中英语创新教学模式发展需求。
三、社会实践英语教学模式
“社会即学校”是陶行知教育经典理念，英语作为人际交往工具应走出校园，在学生社会实践中予以应用。这旨在强化学生思维品质、学习能力、语言能力等核心素养，为此高中英语教师可组织学生开展社会实践活动，丰富育人模式，增强教学参与性与趣味性，为学生核心素养发展提供有利条件。例如，教师在进行“Great women”教学时，可鼓励学生到社区、公园等公共场所演讲，将自己认为的伟大女人介绍给更多的人，相较于在课堂上学习，在公共场合记忆的单词短语更加扎实，学生会受益终生，还可锻炼学生胆量，真正做到开口学英语。教师还可组织学生到一些小剧场表演英文剧目，邀请家长、好友、教师观赏，让学生在使用英语表演的过程中融入英语文化，增强跨文化交互能力。教师亦可组织学生到科技博物馆、文化馆等具有公共教育职能的场所参观，在浏览中英文对照陈列物简介过程中学习更多知识，提升学生英语思维能力，通过丰富多彩的社会实践活动落实高中英语创新教学立德树人的目标。
总结
总之，高中英语的教学工作任重而道远。在新高考背景下，英语教学方式已然发生了明显的变化。高中英语教师应该遵循教学的变化规律，并且根据教学的实际情况，不断地更新教学方式，树立先进的教学理念，认真地落实教学工作。通过鼓励小组合作学习，激发学习兴趣;通过资源的共享，促使学生建立知识结构;借助信息技术培养学生的英语能力，以此适应社会发展的需要，同时也顺应教育改革的发展。
参考文献
[1]章荣芳.基于新高考背景下高中英语单元教学的创新[J]新东方英语，2019（3）：101.
[2]李翠华选课走班背景下如何实现高中英语教学策略的创新[J].南北桥，2020（9）：49.
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