高峰
摘要：自新课程改革以来，越来越重视学生的主体性地位，而学习兴趣则是学生在学习过程中的内在动力源泉。学生只有对学习产生了浓厚的学习兴趣，才能更加积极、主动地进行知识的学习。因此，在小学数学教学中，教师应充分重视学生学习兴趣的重要教育意义，并通过多元化教学策略的实施，来激发学生的数学学习兴趣，使学生在积极的学习情感中实现学习效率的提高和学习效果的增强。
关键词：小学数学;学习兴趣;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统的教学方式以及教学理念严重影响了现代化的数学课堂教学效率，在这种教学模式中无法提高学生的数学基础，也无法提高学生学习数学的兴趣。小学阶段的学生刚刚系统地接触到数学知识的学习，倘若教师使用优秀的教学方法来对学生加以引导，不仅会使学生对数学学习产生浓厚的感情，也可以充分享受学习的愉悦。通过创设恰当的情境帮助学生更快地进入学习状态，对培养学生的思维能力也有很大帮助，也能够提高对数学学习的兴趣。现如今，部分教师对学生的卷面成绩十分重视，使学生在学习数学时缺乏学习热情，做不到认真，积极主动地进行学习。
一、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的重要意义
1.有助于学生开展自主学习活动
学习兴趣不仅表现为积极的学习情感，同时也体现为积极有效的学习行为，学生只有具备了浓厚的学习兴趣，才能更加积极、主动地投身到学习的过程之中，实现自身主观能动性的调动。因此，在小学数学教学中，通过激发学生的数学学习兴趣，就能使学生在积极学习情感、态度的驱动下，发挥自身的学习主体地位，开展更为积极、有效的自主学习活动，从而促使学生数学学习效果的增强。
2.有助于学生数学潜力的有效开发
人的潜能是无穷的，在学习兴趣的驱使下，学生会以更多的时间与精力进行研究与创新，以此挖掘出自身更为浓厚的学习动力。在小学数学教学中，通过对学生进行学习兴趣的培养，学生就会在数学学习的过程中表现出更为显著的创造性思维以及创新性能力，从而有助于学生数学学习潜能最大限度的开发。
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略
1、注重课堂导入，激发学习兴趣
课堂导入所用的时间虽然非常短，但是却在整个课堂教学活动中起着关键性的作用。尤其是对于低年级小学生而言，他们以有意注意为主，如果课堂导入过于平铺直叙，那么学生的思维就有可能还停留在课间活动中，进而学生有可能就会产生一步跟不上、步步跟不上的不良循环。因此，教师要注重课堂导入环节的趣味性、故事性，先入为主，一开始便牢牢吸引学生的注意力，让学生进入你设计的情节中，进而发挥学习的主动性。首先，教师可以运用情境导入法。创设孩子感兴趣的生活情境、故事情境等。其次，教师可以运用动手操作的方式导入新课。
如“图形的运动”，教师可以引导学生展开剪纸活动，让学生将纸张按照一定的方式折叠后对其进行剪切，然后引导学生观察剪切后的图形。通过对具体图形的观察和分析，学生就能发现这类图形的特点，左右两边的形状是相同的，只是方向不同，接着教师就能引导学生展开对称、对称轴等内容的学习。教师还可以运用多媒体课件来给学生呈现色彩艳丽的图片，进而引导学生对新知的探索构建。此外，教师还可以结合具体的教学内容，运用游戏导入、复习导入、练习导入等，让学生更多地感受数学科目的趣味性，进而引导学生在浓厚兴趣的驱使下展开课堂学习活动
2.通过发挥学生的主体地位培养学生的学习兴趣
在新课程改革不断深化的过程中，学生的学习主体地位逐渐得到了越来越广泛的关注与重视，学生也逐渐成为了课堂教学中的主人。在小学数学教学中，学生学习主体地位发挥的程度从某种程度上能促进学生学习兴趣的激发。因此，这就需要教师应在小学数学教学中，更加充分地尊重学生的学习主体地位、兴趣爱好以及身心成长特征，只有这样学生才能以自己喜欢的方式学习自己喜欢的内容，在自由、宽松的学习氛围内感受数学学习的乐趣，对数学产生浓厚的学习兴趣。
3.借助信息技术，调动学习兴趣
教育信息化是现代社会的发展趋势，基于信息技术的多媒体课件能够调动学生的多种感官，使学生以饱满的精神状态投入到学习活动中。因此，教师可以借助信息技术来调动学生的数学学习兴趣。首先，教师可以利用多媒体技术，引导学生课前预习。数学科目相对而言比较抽象，不妨运用多媒体课件呈现与教学内容相关的导学案，引导学生循序渐进地展开课前预习。课堂上，教师可以通过类似的问题，检查学生的课前预习情况，并展开针对性的引导帮助，从而让课堂教学活动变得更加优质高效。其次，教师可以借助多媒体教学手段，利于学生理解并有效地破解难点，可以借助课件图片的直观性来降低数学知识的难度。再次，教师可以借助信息技术，引导学生展开整理归纳。数学科目的系统性比较强，教师可以促使学生一边学习新知一边对其总结整理。
4.通过开展多元化的教学活动培养学生的学习兴趣
在以往的小学数学教学中，教师只是单纯地通过课堂讲解的方式对学生进行数学知识的讲解，整个教学过程单一、封闭，很难激发学生的学习兴趣。因此，在新课程改革不断深入的过程中，教师将越来越丰富的教学活动与数学教学进行了融合，使数学课堂呈现出了更为多样性的表现形式，同时也有效地实现了学生学习兴趣的激发。
教师可以在数学课堂教学中开展具有实践性的教学活动。“实践是检验一切真理的唯一标准”，在数学教学中很多数学知识都是在实践的检验与应用中得到推导与验证的。因此，在小学数学课堂教学中，教师就应结合教学内容，组织学生开展一些具有实践性的教学活动，使学生在亲手操作、亲身体验中，深刻地感受到数学知识的形成过程，有助于学生深化对数学知识理解程度以及激发学生的学习兴趣。如，在教学“时、分、秒的认识”的知识时，教师就可以引导学生在课堂内进行钟表模型制作的实践性活动，使学生在动手操作中，更加有效地进行钟表结构的了解以及钟表中时间的认知。
三、结语
在新课改背景下，要注意学生学习兴趣的培养，小学生对感兴趣的事情，才能够全身心投入积极地去完成，面对枯燥的数学问题更是如此。在小学数学课堂中，教师要注意因材施教，积极主动地去寻找最有效的教学方法，并找出学生学习过程中的根本问题进行有效地解决，从而帮助学生改变学习的现状。
參考文献
[1]易国才.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养[J].现代经济信息，2017（15）：85.
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