尚姗姗
摘要：美术学科是素质教育中的重要组成部分，对学生的审美素养和良好个性的发展十分重要，如何打造高效课堂，挖掘学生的潜能是美术教师应认真思考的问题。鉴于课上时间有限，教师应优化教学内容与教学方法，促使学生提高主动性，认真参与课堂活动。文章就高效美术课堂的构建策略进行了探讨。
关键词：小学美术;高效课堂;教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高效课堂是一场围绕学生、服务学生、发展学生的教学改革，是实现学科教育功能、发挥教学作用的前提条件。然而，现阶段小学美术教学中还存在着诸多问题与不足，直接或间接的造成学生学习和整个课堂教学的低质低效。对此，小学美术教师需要适应时代发展，做出教学方法的转变与创新，以达到打造高效课堂的最终目的。
一、当前小学美术教学中存在的主要问题
（一）教学模式单一
素质教育强调的是学生的主体地位和教师的引导地位，受传统教育思维和教育模式的影响，部分小学在美术教学中，教师依然发挥着主体作用，应用简单的教学模式进行美术授课，对情境的创设和教学的互动缺乏针对性的研究和应用，脱离大自然和生活实际，片面重视理论知识和绘画技巧的传授，忽视学生审美水平和情感体验的培养。这种单一的教学模式一定程度上降低了学生的学习兴趣，容易增加其学习压力，从而影响教学效果。随着现代信息技术的发展，先进的多媒体技术不断应用于美术教学中，传统教学优势和现代信息技术的结合逐渐成为小学美术教师丰富教学手段、提高教学技巧的重要课题。不可否认的是受各方面因素影响，现阶段这种结合在很多地方做得不到位，先进的多媒体技术在小学美术教学中的作用没有得到充分发挥。
（二）缺乏合理的评价体系，忽视学生的个体差异
美术教学的评价体系由两部分组成，即美术教师教学效果的评价体系和学生学习效果的评价体系。学科的特殊性导致对小学美术教学难以形成科学的评价体系，对小学美术教师的教学无法形成量化、科学的评价考核指标，加上长期对美术学科的不重视，这在很大程度上影响了美术教师的工作积极性。
二、新课改背景下打造小学美术高效课堂的教学策略
（一）做好充足的课前准备，是构建高效课堂的前提
俗话说：“机会只留给有准备的人”。课堂也同样需要充足的准备，才能够保证教学活动的顺利开展和高效进行。所以说，小学美术教师应当在上课之前，依据美术课程标准、教学大纲来对教材课本展开深入、细致地研读，全面把握美术教学的重点和难点，确立课堂教学的整体目标并进行课堂中各项环节的预先设计。除了常规的备课外，教师还要考虑到美术课所需要的学习用品较多这一点，有计划的进行预先布置和准备，从而真正为构建高效的美术课堂做好铺垫。
例如，在教授《草丛中》时，本节课程的教学目标是让学生们观察、分析草类植物的结构、外形特征，并能进行具体细致的描绘，但在实际教学中，会因为教学内容而使教学受到一定的限制，所以，需要教师在课程开始前准备好一些相关的道具，通过这些道具来呈现草叶的结构。在本节课程正式开始前，笔者精心设计教学方案，将课程所需要的材料准备充足，上课时，笔者再通过准备好的课件进行教学。这样，笔者通过做好充足的课前准备，不仅将课程内容全面呈现了出来，同时还优化了教学过程。
（二）创设情境，激发学生的学习兴趣
通过对学生的走访调查，笔者发现，部分学生向往美好有趣的事物却缺乏审美能力。对此，教师可以创设教学情境，引导学生深入探索，促使其实现健康发展。在进行相关知识的教学时，教师可巧妙地将知识与生活相融合，引导学生边观察边总结，挖掘生活中与美术相关的知识。
比如，在教学“谁画的鱼最大”时，教师就可以利用多媒体展示海底世界的不同场景，让学生观察不同的鱼，并引导他们说出鱼的形状、特点。观察屏幕上的图画后，教师再启发学生分享自己在真实生活中看到的鱼，说一说哪些鱼比较大、哪些鱼比较奇特，由此，通过分享自己感兴趣的知识，让他们沉浸在美术情境中，并将这些知识应用于之后的创作中，从而切实提高创作能力。
又如，在以动物、季节、自然为主题的教学中，教师就可以提出有趣的话题，邀请学生分享自己的出游趣事。教学绘画技巧或美术专业知识时，则要鼓励学生动手，可以利用多媒体设计互动游戏，如让学生到讲台上拖拽画面中的图形、给画面填充颜色、改变图形的方向和大小等。创设情境是打造高效课堂的有效手段，只有使学生切实产生了兴趣，才能增强课堂的互动氛围，集中学生的注意力。
（三）创建开放学习情境，提高学生创新能力
现代教学以能力和素养的培养为主要的教学目标，而作为高阶思维的重要组成部分，学生创新能力的培养也非常重要。在过去的教学中，教师往往给予学生明确的作业，这无疑不利于学生创新能力培养的。开放式问题指未明确答案和过程的问题，其能有效发挥学生主观能动性，对于学生创新能力的培养有着巨大的作用。作为艺术的一部分，在美术学习中，学生创新能力的发挥也相当重要。故在小学美术的教学中，教师要积极构建开放式学习情境，切实提高学生创新能力。
例如，在日常的教学中，教师可以以“春”为主题，让学生绘制一幅相关的图画。在这一过程中，学生可以任意选择景色，任意选择画法。学生即可以选择用水墨画方法展现柳树抽芽的场景，也可以选择使用剪纸的方法表示孩子放风筝的图景，当然也可以将一首描写春天的诗歌绘制下来，并将诗写在旁边。而在这一活动中，学生能有效将自己的想法付诸实践。这样，通过开放学习情境的创建，教师充分发挥了学生在练习活动的主动性，有效培养了学生创新能力。
结论
在对教师的教学效果评价时，采取多元化的评价手段，客观、真实地进行信息反馈，为美术教学策略的调整提供依据;在对学生的学习效果评价时，采用正向激励的评价方法并引导学生进行自我评价和互相评价，实现教学相长，鼓励学生全面发展。
参考文献
[1]王珊.新课程改革背景下小学美术教学分析[J].中国校外教育（中旬刊），2015（12）：106.
[2]杨秀香.基于高效课堂构建的小学美术教学策略探讨[J].中国教师，2020（6）：46.
[3]趙岩.新课改背景下小学美术教学方式的转变[J].黑河教育，2019（8）：81-82.
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