柳静
摘要：传统的高中化学实验教学工作更多的是教师去给学生演示教材中的化学规律或者事实，对学生的实验探究以及创新能力培养方面存在一些问题。而化学课程需要学生有探究能力和动手操作能力，教师应该充分地利用实验活动去激发学生的学习主动性和积极性，培养学生的创新意识。显然传统的教学模式已经出现了严重的落伍，无法满足新时代课改需求，急需采取有效的应对措施，以此来不断培养学生的探究和创新能力，从而为其后期的发展打下坚实的基础。
关键词：高中化学;实验探究;创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中阶段化学学科理论知识与实验教学同等重要，并且化学学科是高中阶段的重要课程。通过化学教学可以有效提高学生的创新能力，培养学生的综合素质，对学生的成长和发展有着关键性作用。在教学中为了让学生能通过化学学习形成良好的创新能力，教师需要创设有效的教学模式，引导学生在实验学习过程中探讨化学问题，从而有效激发学生的逻辑思维能力，提高学生的判断能力、分析能力，为学生的成长和发展奠定良好的基础。
一、高中化学教学工作的现状
（一）化学教学观念落后
中国的教育行业经历了漫长的发展历程，部分地区的教学教育观念都比较传统，在日常教学时教师也是一味地沿用传统教学模式。而随着新课改的不断深入发展，越来越多的人开始关注和重视改变教学方式，转变教学观念，以此来提高教学工作的质量和效率。但是对一些偏远地区的学校来说，教师仍然采用传统教学模式，对学生进行“填鸭式”教学，始终占据课堂主导位置。这就导致无法充分满足学生的探索和创新能力培养，影响了整体教学工作的发展和进步。
（二）学生实验能力不足
初中和高中化学之间具有极强的关联性，高中化学是对初中化学的拓展和深化。由于部分学生化学基础知识比较差，在学习中难以适应高中阶段新教学方法的变革，学习时出现一定的恐惧心理。另外，由于部分学生实验能力较低，在实验学习中缺乏积极性，致使其在化学实验学习的过程中常袖手旁观，并未真正参与化学实验过程，无法达到实验教学的目的;最后，部分学生受到传统学习理念的制约，轻视化学实验，不愿意将时间、精力应用到实验学习中，最终无法在课堂上配合教师完成实验学习。
二、高中化学教学中学生实验探究培养策略
（一）转变教学观念
为了加强学生的创新能力，教师必须要改变传统的教学观念，从而不断地提高教学水平和质量，并对学生自身创新能力的培养产生积极影响。所以教师在日常教学工作时，要顺应新课程改革的需求标准，不断地研究先进的教学技术和教学设备。诸如引入多媒体教学模式，利用先进的计算机技术来丰富教学资源，开阔学生视野，从而为学生打造一个更加优质的教学环境，让学生能够更加积极主动地参与到化学学习中，不断激发自己的创新思维，感受化学的乐趣。在这个过程中，通过研究和运用现代技术手段，可以让教师得到更加专业、系统的培训，有助于提高自身的教学水平，从而推动高中化学教学工作的顺利开展。
（二）引导学生大胆质疑，激发学生的创新能力
学生的创新意识培养都是从简单的问题产生的，只有明确所要解决的问题，学生才能进行科学、高效的探讨，并颠覆固有答案大胆质疑，从而激发学生的创新能力。例如，在引导学生学习“原子的结构”时，教师如果在教学过程中直接描述相关概念，很难激发学生的学习兴趣，学生也没有继续探究的积极性，会严重影响整体教学质量。因此，教师可以让学生观看几组实物照片，并让学生分享自己从图片中获取了什么样的信息，然后在对比中让学生产生疑问，从而分析问题。当学生观察现象产生问题时，学生就萌发了创新意识，教师在学生产生疑问时，导入相应的化学知识，从而有效提高学生的化学学习效率。
（三）灵活创设探究情境
高中化学实验探究式教学的关键在于实验探究，只有保证实验探究活动的有效性，并让学生真正参与到实验探究过程中来，才能够取得理想的教学效果，但在实际教学中，由于部分学生对化学学科缺乏学习兴趣，或是存在着畏难、厌学等心理，因此其在实验探究活动中的参与度往往很难保证。针对这一情况，教师还需从教学导入环节入手，根据实验主题与课程内容，创设一些生动、形象的实验探究情境，以激发学生对实验的兴趣以及探究欲望，使其能够以更加积极、主动的态度参与实验探究活动。例如，在进行“石油的蒸馏”这一实验的学习时，教师就可以结合相关影视剧视频，为学生讲述建国初期我国炼油工业基础薄弱、技术落后的相关故事，之后再创设“穿越时空，回顾中国炼油工业从弱到强历程”的教学情境，待学生对炼油科技产生一定兴趣后，再适时引出“石油的蒸馏”这一实验，鼓励学生通过实验来了解炼油技术原理，自然就能够将学生的探究欲望充分激发出来，提高學生在实验探究活动中的参与度。
（四）分组实验，培养学生的科学探究精神
在新课程改革的背景下，教师在开展化学实验教学时，必须紧紧围绕“学生的主体地位”，改变传统课堂上的“灌输式”实验教学模式，充分借助分组实验的形式，引导学生积极主动地参与化学实验学习，并促使学生在分组探究的过程中，逐渐提升自身的科学探究能力。具体来说，教师在开展高中化学实验教学时，应结合新课程改革下的教学目标和学生的实际学情，科学地设计化学实验方案，使之与学生的认知能力相适应。在此基础上，教师按照“同组异质，异组同质”的原则，根据学生的成绩、学习能力、性格、性别等，将学生分成几个学习小组，确保小组内学生的能力存在一定的差异性，能够在合作学习的过程中，互相帮助形成互补，最终实现共同进步。同时，还要保证小组之间的综合能力处于均衡的状态，保障小组之间能够在公平竞争、共同促进的状态下完成实验学习的开展。另外，在小组合作的模式下，实验教学基本上都是在教师的指导下有序开展，教师针对实验学习中存在的问题，必须及时纠正并实施必要的指导，确保小组合作实验学习的顺利进行。在这一模式下，有效转变了学生的实验学习状态，促使学生在共同讨论的过程中完成化学实验的探究学习，实现对学生化学实验探究能力的培养。
结束语
综上所述，随着时代的发展，中国的社会经济取得了丰硕的发展成果，这也有效地推动了教育行业的迅速发展。但是由于受到传统教学理念及教学模式的影响，当前高中化学教学工作仍然存在一系列问题，这对最终教学质量的提高会产生极大的影响。因此，教师需要不断探究新课改的要求标准，积极引入当前先进的教学设备和教学技术，从而提高学生的探究和创新能力，提高化学教学水平，为高中化学教学工作的进一步发展打下坚实的基础。
参考文献
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