曹新爱
摘要：诗词讲究押韵，古诗词短小精悍，一般都是七言和五言居多，更适合年幼的孩子诵读，押韵的特征也适合吟唱，并有一定的音乐节奏感和韵律感，因此幼儿园的古诗词教学中融进音乐元素能够提升古诗词教学的生动性、趣味性，对于幼儿记忆，理解诗词的意境具有很大的帮助。在本文的分析讨论中，重点对幼儿园古诗词教学和音乐元素的科学融合，进行了探究，希望可以对该领域的教学提供些许参考和借鉴。
关键词：古诗词教学;音乐元素;韵律感节奏感;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿园古诗词常用的教学方法主要有听、跟读、分组读、背诵以及通过图片或视频感受其意境等，对于3-6岁儿童来说，在理解其词义、理解诗词背景方面是很困难的。在幼儿园的诗词教学中重點是发展幼儿的语言表达能力，通过朗朗上口的诗词学习丰富幼儿的词汇，培养幼儿对古诗词的兴趣，从而提高幼儿的语言表达能力。为了更加有效的提高幼儿园古诗词教学的水平，让幼儿可以更加容易的理解和认识古诗词的内涵，并喜欢学习古诗词，在本文的研究中，通过融入音乐元素，让古诗词教学同音乐的韵律节奏相互结合，从而不断提高幼儿的古诗词诵读兴趣，更增强对古诗词作者情感的浅显理解。
一、 在古诗词教学过程中，融入音乐元素的可行性的分析
（一）古诗词同音乐有着很高的关联性和相同性
古诗词是古代汉族诗词的泛称，其语言风格精炼，但是都有着一定的韵律，这些韵律同音乐的韵律有着较大关联性。例如诗经中的《蒹葭》、《北方有佳人》，其实就是一种诗歌，在古代也是主要通过吟唱的方法，民间歌谣在人们的唱歌过程中，不断传播，从这一点看，古诗词原本就是一种可以吟诵的音乐。近些年一些音乐人创作了好多古诗词歌曲，李征的说唱唐诗宋词，融进了时代元素，齐元盛演唱的《古诗词儿童歌曲》、新学堂歌集中的唐诗儿歌，都能激发孩子们的学唱兴趣，都很适合幼儿的学习。
1.融入节奏与古诗词教学的运用
幼儿园阶段我们选取的诗词按年龄特点分层教学，小班选择五言唐诗，中班选取七言唐诗，再融进些顺口而且能理解字表意思的宋词，大班选取笠翁对韵和较长的唐诗宋词。这些诗词都可以分句按节奏诵读。比如《悯农》锄禾/日当午，汗滴/禾下土，谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。可以以X X │ X X X ││节奏型来诵读，当孩子们比较熟悉后配上打击乐器小鼓和响板等打击乐器，增加趣味性。也可以变化节奏比如同样是悯农变成这样的节奏，锄/禾/日当午，汗/滴/禾下土，谁/知/盘中餐，粒/粒/皆辛苦，还可以让孩子自己创编节奏，把枯燥的诵读变得活泼有趣。
2.融入旋律与古诗词教学的结合
可以让幼儿初步的理解古诗词的创作背景：对于古诗词教学来说，需要一种情景，通过融入音乐，能够让幼儿在欣赏音乐、吟唱音乐的过程中，产生身临其境的感觉。古诗词的创作，一般也是作者有感而发，不过生活在现代的孩子们，由于在生活环境和年龄阅历方面的差异，不可能准确的理解和把握诗词创作者的时代背景以及当时的社会文化内涵，幼儿年龄小，知识和阅历基本是空白的，在这种情况下，再使用传统的古诗词教学方法，就会使得课堂气氛沉闷，孩子们不置可否，更不可能与幼儿产生心灵的共鸣。而通过运用合适的音乐，在幼儿诵读过程中，嵌入适当的节拍韵律，让幼儿充分体味诗歌作者的喜悦、温婉、哀伤、壮志豪情等，这样幼儿会加深对古诗词的理解，深入的体会其创作背景。如《春晓》《春夜喜雨》《咏柳》可以播放春天鸟语花香的音乐配上春天美景的动画，孩子们在视听的过程中轻松的学习古诗词，理解古诗词会终生受益。
二、运用与古诗词相关联的音乐
从很多古诗词的内容形式来看，在其创作以及后来的流传过程中，都有音乐存在的影子。对于教师来说，在实际教学过程中，要充分把握好这类诗歌的教学，而同样，现代很多歌曲的创作，也有不少是借鉴古诗词的内容，所以这就需要教师在古诗词教学中，按照幼儿们的理解水平，将合适的音乐融入的诗歌的阅读理解和传唱过程中。
（一）与现代音乐相关联，增加幼儿兴趣。
比如在学习《枫桥夜泊》时，“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”可以把涛声依旧的音乐韵律融入其中，因为二者存在很大的关联性，涛声依旧的歌词中，“带走一盏渔火……让它停泊在枫桥边……月落乌啼总是千年的风霜，涛声依旧不见当初的夜晚。”等，很明显，就是引用和借鉴了《枫桥夜泊》这首诗。我们在小班学习《咏鹅》《咏柳》时，把四句诗词编成小律动孩子们边唱做动作，所以在这里，使用音乐韵律教学，更容易激发幼儿学习诗歌的热情，以及增加他们读古诗词的理解和掌握水平。
（二）利用音乐更能很好的表达情感
1.充分发挥音乐在古诗词情感表达方面的作用：每一首古诗词的情感都是同作者当时的创作背景以及个人生活情况密切相关。在古诗词集体教学环节，要注意充分利用音乐在表达情感方面的独到之处，加深孩子们对作者情感、古诗词情感的理解，真正提高幼儿的感知能力。在我们的教学中把古诗词内容编成音乐剧，老师和孩子们扮演其中的角色，例如孟郊的《游子吟》中，编成小音乐剧，老师扮演妈妈，选一个小朋友扮演孩子，《回乡偶书》中，让孩子们进行角色扮演，通过这样的活动，孩子们对诗词的理解就比较深了，从而大大地提高了孩子们的学习兴趣。
2.通过古诗词诵读和表演提高了幼儿的音乐、诗词感知能力。
细品诗词，有语言、有音乐、有意境，把诗词经过老师加工变成情景剧或音乐剧跟易于幼儿理解和表现。比如：《小池》、《苔》、《水调歌头》等经典诗词编成音乐剧，孩子们扮演其中的角色，演绎诗中的情景，让孩子们通过动作和情景体味诗中之意。还可以利用现代歌曲，比如在大班进行《枫桥夜泊》教学时与涛声依旧相结合，诗中“月落乌啼霜满天”这句诗，它被运用于歌曲中便有其道理，这句诗为全诗奠定基调，将月落、乌啼、霜满天相结合。其中，月落是视觉现象，乌啼是听觉，霜满天是感觉。这样诗人便将失眠后对景物的感受完美地融合在一起。这句诗起到了烘托全诗、倾诉愁思的作用，其在歌曲中的作用也是如此。可见诗词和歌曲完全可以融合的。因此，将音乐元素与古诗词相融合有助于幼儿对古诗词情感的把握，因为幼儿对歌曲的感触更深。歌曲最大限度的为使幼儿更好地理解古诗词而服务。
通过我们的研究，古诗词教学可以更加灵活，更加有趣的让孩子接受，相比传统的教学模式，孩子学习更轻松，更有趣，为以后的古诗词学习打下良好的基础，在幼儿园古诗词诵读的教学中是值得推广的。
参考文献
黄志淑：浅谈古诗词教学与音乐的有效融合《读与写》上旬刊 2019年10期
李笑珂：浅谈音乐作品与古诗词的融合，时代文学，下半月2009（11）183-184
注： 本文系保定市（河北省）教育科学研究“十三五”规划立项课题“幼儿园古诗词诵读活动园本化的实践研究”（184084）的相关成果
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