周春婷
摘要：幼儿园是幼儿良好生活习惯、学习习惯、思维习惯养成的重要场所，对幼儿一生影响巨大。由此，幼儿园教育管理过程中，应注重通过加强对幼儿的养成教育，帮助幼儿树立受益终身的良好习惯。那么该如何进行养成教育为主的幼儿园管理工作呢？本文将对幼儿园管理工作的开展，展开教学浅议，以此经过养成教育实践，提出相适宜的应用建议，完成幼儿园管理工作目标。
关键词：幼儿园管理工作;养成教育;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
教育进程的发展，幼儿园管理工作应用养成教育，被提升日程，并成为幼儿园教育的核心内容。针对这样的教学任务，幼儿园的幼师应通过精细化的幼儿园管理，抓住幼儿成长的关键，进行有效的养成教学活动，以此达成培养学生良好生活习惯的目标，提升幼儿的能力，提高幼儿园应用养成教育的教学效率。由此，教师可从创新理念、活动管理、家园互动的形式，展开应用活动。
一、改革养成教育应用模式，创新应用理念
幼儿园管理工作，教师应注重依据不同阶段幼儿成长需要，改革养成教育的应用模式，以此透过应用理念的创新，完成实际管理教育目标。将幼儿按照不同成长阶段，不同养成目标，优化应用手段，展示应用理念创新成效。因此，教师应通过幼儿园的日常管理发现，探求适宜幼儿发展与良好习惯养成的教学理念，借助良好的、适宜本园幼儿的养成活动，将幼儿培养成为具有良好生活习惯以及学习习惯的孩子，助力幼儿的成长与发展，
如，针对小班幼儿管理时，应从规范“坐得住板凳”的习惯养成着手，为培养幼儿未来学习专注力做准备。教师可以设计一个活动“看看哪位小朋友能在自己的座位上坐满5分钟，坐满5分钟的小朋友，获得一朵小红花。”小班的幼儿为获得小红花，努力按照老师的要求，认认真真地坐满分钟，循序渐进演养成良好的学习习惯。同时，针对小班的幼儿，教师还可以借助吃饭、喝水等良好习惯的养成，培养幼儿的良好生活习惯。吃顿饭的时候，应当细嚼慢咽，不掉饭粒，不剩饭，不随意丢弃饭菜。喝水的时候，小口喝，不要洒到外面，也不要因喝得太急而呛到自己。教师经过对幼儿这些生活习惯的养成教育，培养幼儿良好的生活习惯，以此展示幼儿园管理工作中，养成教育的重要性。以此，优势经过养成教育理念的不断创新，引导幼儿学习习惯、生活习惯得到良好的铺垫性养成，助力于幼儿良好习惯的养成目标的达成。
二、推进养成教育应用进程，精细活动管理
想要应用养成教育，完成幼儿园管理工作目标，推进养成教学的应用进程，有时可通过精细活动管理，引导幼儿养成良好的习惯。这就要求教师应通过精心的设计活动，管理活动进程，从中发现适宜幼儿成长的行为，培养幼儿良好品质。有时可从幼儿德育教育内容，发现与生活实际相联系的活动，两者融合在一起，有效引导幼儿参与中，达成养成教育的应用目标，有效幼儿园管理工作。
如针对中班幼儿，教师就可以活动管理的模式，推进养成教育的应用进程。教师可通过引导中班的幼儿参与搬凳子的活动，养成劳动意识，培养爱劳动的良好品质。通过不要乱扔杂物的活动参与 ，引导幼儿养成良好的公共卫生意识，培养幼儿公德意识。可以通过“公共场所，静悄悄”的儿歌表演活动，使幼儿在参与的过程里，受到活动的影响，养成公共场所不大声喧哗的习惯。教师经过幼儿园管理活动中这些精细活动的管理，不断推进养成教育的应用进程，提高幼儿的综合素养，使幼儿成长为具有优秀道德品质的新时期幼儿，从小具备良好的生活习惯，依托生活习惯，成长为具有优秀品质的人。同时，教师作为活动管理者，应注重從不同角度发现幼儿即将出现的问题，并针对这些问题进行活动管理的设置，使幼儿可以经过这样精细化的活动管理，养成良好的公德意识，形成德育品质构建基础，为良好习惯的养成奠定有效性基础。
三、提高养成教育应用效果，加强家园互动
想要提高幼儿养成教育应用成效，教师可通过幼儿园与家庭之间的联合互动，完成养成教学应用目标。作为教师，应及时与幼儿家长联系，并对幼儿在幼儿园期间的表现进行沟通，让家长了解幼儿在学校期间的表现。同时了解幼儿在家的表现，询问家长幼儿在家是否有挑食、发脾气、不尊重爸爸妈妈、爷爷奶奶的现象，以便幼儿来到幼儿园后，可以有的放矢，针对幼儿居家表现进行纠正与指导。
如有的大班幼儿回到家里，吃饭的时候，就不会在幼儿园一样，什么食物都吃，而是挑三拣四，这不吃，那不吃，这不要，那不行，俨然是一个小皇帝。并且对家里的长辈不是很尊敬，随意打骂，提出苛刻的要求，要求得不到满足，就开始耍脾气、扔东西。教师了解幼儿在家的这些问题后，就可通过动画片的设计，进行相关问题的解决，使幼儿意识到自己行为的不对。教师可以将动画片的名字叫做“不可以”，首先出现的画面是挑食的场景，一个小朋友挑食，不愿吃的食物一口都不吃，愿意吃的狼吞虎咽，这样做是不对的，是“不可以”的，还有的小朋友对家里的长辈不尊敬，这也是“不可以”的，还有的小朋友对家长提出非分的要求，这是“不可以”的。在动画片的展示过程里，教师还可以将其中融入一些小故事，让幼儿透过小故事，了解“不可以”的原因，并通过这样的培养模式，意识到自己行为的不正确，潜移默化中修正自己的行为，给家长眼前一亮的感受，让家长感觉到“孩子长大了”“懂事了”“变得有礼貌了”“知道心疼家长了”“变的孝顺了”。幼儿的这些变化，就是来自于幼儿园的养成教育，来自与幼儿与家长的不断沟通。由此，幼儿园管理工作中，教师应全面加强家园互动，有效提高养成教育应用效果。
总结
总之，应用养成教育，是幼儿园管理工作的重点，教师应给予重视，并透过日常管理实践，发现问题，及时给予正确的指导，以此提升幼儿良好习惯的养成能力。与此，教师通过养成教育理念、养成教育活动、养成教育互动等模式，真正实现养成教育在幼儿管理中的应用成效，使幼儿经过幼儿园的学习，具备良好的生活习惯、学习习惯，并具有良好的道德修为，为成为合格人才做好铺垫，实现应用目标。
参考文献
[1]宋瑞琴. 浅析幼儿行为习惯的养成教育[N]. 山西科技报，2021-06-07（B07）.
[2]李学青.幼儿习惯养成教育的重要性[J].小学科学（教师版），2020（10）：152.
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