詹婷
摘要：随着我国教育体制的不断创新改革，小学阶段的教育者也认识到了开展德育的重要性。由于语文学科本身就具有德育优势，所以在语文教学中渗透德育已经成为小学德育工作开展的新途径。基于此，笔者结合自身多年工作经验总结出几点可行的对策，目的就是为了确保德育教育工作能够有效地展开，进而提高学生综合文化素养，且为其未来成长与发展打下良好的基础。
关键词：德育渗透;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
众所周知，学生作为我国教育事业发展中的重要参与人员，其道德水准的高低直接反映了教师的教学水平，目前，德育教育也成为教学中的重要组成部分，有效的德育教育能够提高学生文化素养和道德水准。所以，优秀教师应结合实际状况制定可行教育方案，进一步推动德育教育工作顺利展开，同时针对德育教育中存在的问题也要采取措施解决，切合实际地促进学生德智体美劳全面发展，如此一来，让其朝着更好的方向健康茁壮成长。
一、创设德育教学情境
每一个学习科目都有自身的教学特点，而在语文科目的学习过程中，学生将会面对非常多的语言文字内容，如果学生能够将这些内容良好地掌握，就能有效提高他们的语言组织能力和口语表达能力，小学生在课堂教学中无法长时间集中注意力，感觉到语文知识的学习非常枯燥，难以提起兴趣，这非常不利于德育教育的开展。只有在语文课堂中有效激发学生的学习兴趣，才能强化德育教育的渗透效果，小学语文教师要转变传统的教学思想，在语文课堂中为学生构建相应的德育学习情境来强化教学效果，德育情境能够有效吸引學生的注意力，通过构建相应的情景能够带动学生的情感发展，强化学生的学习体验过程，使学生能够对语文学习产生兴趣，进行积极的思考与探索，这样的学习氛围能够有效实现德育教育。例如，在学习《威尼斯的小艇》这篇文章时，文中主要介绍了威尼斯这座水上城市的秀美景色，但是很多学生并没有真正去过这座城市，此时教师利用多媒体为学生播放关于威尼斯城市的图片或视频，通过优美的音乐来进行场景渲染，调动学生的学习情感，有效激发学生对文章的探索欲望，使德育教育提高渗透效果，帮助学生提升了认知能力。
二、挖掘课文德育因素
语文教师在教学过程中不仅要具备一定的德育素养，也要掌握丰富的语文知识，能够将语文教学内容中的德育因素挖掘出来，这样才可以为学生构建高效的语文学习课堂，提高德育教学的渗透效果。开展德育教育应结合学生的实际情况，充分挖掘有效的教学资源，制订针对性的德育教学方案，帮助小学生获得德育素养的提高。小学语文教材中的内容都是经过精挑细选进行编排的，对学生的思维引导和知识积累具有很强的指导价值，现阶段语文教材加强了与生活实际的联系，在一定程度上有效揭示了生活真理，是开展德育教育的良好素材。例如，在部编版小学课文《一个小村庄的故事》的学习过程中，这篇文章通过故事叙述的手段揭示了人类对大自然无情破坏和无限索取，教师可以借助多媒体为学生播放一些破坏生态环境的动画片，这样的动画影片在网络上非常容易搜索到，借助这样的影片让学生结合文章内容进行思考，帮助学生形成保护生态环境的意识。如果教师一味地将环保知识灌输给学生，难以取得良好的教学效果，而通过缓慢的渗透和引导，让学生将学习内容与生活实践相结合，就可以引发他们的情感共鸣，通过语文课堂有效实现了对学生的德育教育。
三、实践活动渗透德育
小学语文教学过程中开展德育教育不应仅仅局限于课堂内部，还可以通过有效的手段延伸到课堂之外，从而有效提高小学生的语文综合素养。小学语文教师在课堂教学的过程中应重视理论与实践的结合，为学生开展一些丰富多彩的课外实践活动，有效提高他们对语文课堂的参与兴趣，同时也在实践教学过程中检验了小学生对所学内容的掌握情况和应用情况，有效促进了学生的个性化能力发展，在语文课堂中实现了培养学生道德品质，提高他们审美情趣的教学目标。小学语文教师应鼓励学生利用课余时间参加一些社会文化实践活动，在实践活动中感受传统文化的熏陶，增强学生抵御腐朽文化和落后文化的能力，在实践教学中有效提高学生的道德素养。例如，教师可以鼓励学生利用课后时间进行自主阅读学习，到图书馆借阅文学书籍，与同学一起参加阅读学习活动，参加校园组织的演讲比赛等，并让他们在完成实践活动后写下自身的感受，这在一定程度上提高了学生适应社会生活，接受社会事物的能力，使他们能够形成一定的集体主义思想，具备良好的沟通交际能力，更加符合未来社会对人才培养的要求。
四、利用文章的人物分析，实现德育渗透
小学语文教材中的许多课文具有较强的教育性和故事性，这些课文不仅能让小学生的学习兴趣更加浓厚，还能让小学生在阅读中受到启发。教师需要抓住小学语文教材中课文的特点，对课文中的人物性格和品质进行分析，进而实现德育在语文教学中的渗透。在小学语文教材《司马光》一文教学中，学生可以借助课文的注释和插图阅读课文，理解课文中描述的“司马光”砸缸的故事。教师可以结合课文分析司马光的人物性格： 当小伙伴掉进了装满水的“瓮”中，其他小朋友开始惊慌失措，而司马光却十分冷静，“持石击瓮”的行为不仅智慧，而且果断，体现出了司马光“勇敢”“果断”的性格品质。教师分析课文中的人物，让学生感受到了故事人物的精神和思想，从中获得了启示，从而将故事中的人物作为榜样，逐渐提高自身的人格和修养。
综上所述，小学语文有着非常丰富的德育价值，所以小学语文教师一定要重视语文教学中的德育渗透，增进对德育的了解，在帮助学生提高文学修养的同时形成良好的道德品质，树立正确的三观理念，语文教师应整合多种资源，明确教育目标且丰富教学形式，更要创新教学方式并将理论与实践有机融合，只有做好这几方面的工作，才能够促使学生往全面的方向快速发展，进而提高其人文素质和道德品质。
参考文献
[1]常红立.小学语文教学中的德育渗透方式分析[J].亚太教育，2019（03）：64.
[2]周彦辉.小学语文教学中德育教育的渗透[J].黑龙江科学，2018，9（19）：108-109.
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